Я обещаю, это хорошо для вашего мозга. Tambako Jaguar / flickr, CC BY-ND
Выбор первой школы вашего ребенка может быть одним из самых сложных решений, которые вы делаете в качестве родителя. Дебаты бушуют над тем, лучше ли детям начинать методы обучения в академическом стиле в молодом возрасте или им позволять учиться в своей собственной игре. В значительной степени это связано с тем, насколько важна игра для нашего развития.
Недавно мы провели исследование, в котором показано, что количество приматов зависит от размера важной части мозга. Это повышает доказательство того, что естественная функция игры может заключаться в облегчении обучения и развития. И это дает нам подсказку, почему животные, возможно, развились, чтобы играть в первую очередь.
В нашем исследовании мы сравнили количество различных видов приматов (в том числе людей, шимпанзе и горилл) на размер части мозга, известной как кортико-мозжечковая система. Эта система играет важную роль в обучении. В частности, это помогает строить и использовать ментальные модели, которые мозг поддерживает в мире. Мы рассматривали как среднее количество ежедневных видов приматов, проводимых в любом виде игры, так и у разных видов, сгруппированных в зависимости от того, сколько социальной игры было среди взрослых.
Результаты, опубликованные в журнал Primates, показало, что обычно существует тесная связь между количеством, которое играют животные, и размером их кортико-мозжечковых систем. Те виды, которые проявили наибольшую активность, также имели самые большие кортико-мозжечковые системы.
Наше исследование является частью более широких усилий биологов, чтобы попытаться понять, что такое биологическая функция игры. Весьма вероятно, что игра имеет функцию, отличную от просто веселого, учитывая, сколько времени и энергии посвящено ей людьми и многими другими видами, из орангутанов на осьминоги, Очень маловероятно, что так много животных эволюционировали, чтобы тратить так много времени и энергии на поведение, которое каким-то образом им не помогало.
Исследования, изучающие белки, дикие лошади и бурые медведи подтвердили, что количество времени, которое животные проводят, играя, когда они молоды, похоже, оказывает важное влияние на их долгосрочное выживание и репродуктивный успех. Но точно, как игра достигает этого эффекта, не очевидна.
Многочисленные предложения о том, что функция игры может быть выдвинута биологами на протяжении многих лет. Они включали идею о том, что игра является форма упражнений для животных и поэтому улучшает их здоровье и фитнес. И представление о том, что положительные чувства, испытываемые во время игры, могут помочь противодействуют разрушительным последствиям стресса, Другая идея, которую наше исследование пыталось проверить, заключается в том, что игра может помочь животному обучение и умственное развитие, увеличивая их шансы на успешное решение проблем жизни.
Теория состоит в том, что, играя, животные могут эффективно проводить неформальные эксперименты, манипулировать объектами и тестировать поведение. Затем они наблюдают за последствиями, чтобы выработать понимание причинно-следственных связей. Это может в конечном итоге перерасти в понимание того, как успешно выполнять важные жизненные задачи, такие как использование инструментов или управление отношениями.
от www.shutterstock.com, CC BY
Один из способов проверить эту идею - посмотреть, существует ли связь между игрой и органом, который лежит в основе обучения (мозга) по видам. Предыдущие исследования показали, что есть, по крайней мере, у приматов. исследование, проведенное в 2014 г. обнаружили положительную связь между количеством времени, которое проводят некоторые виды видных приматов, и количеством послеродового роста мозга, которое они испытывают. В другой серии исследований были обнаружены связи между игрой и размером других структур головного мозга, включая неокортекса, мозжечок, амигдала, гипоталамус и полосатое тело.
Наше исследование, в котором нашли отношение между видами приматов между игрой и частью мозга, которые, как известно, тесно связаны с обучением, основывается на этой работе и добавляет поддержку идеи о том, что игра может функционировать как механизм обучения. Ограничения в методах и данных, которые были доступны нам для использования, означают, что наши результаты являются предварительными, но их все еще достаточно, чтобы заставить нас пересмотреть потенциальную важность игры в нашей жизни и в жизни наших детей.
Об авторе
Макс Керни, аспирант, Англия Раскин университете и Джейкоб С Данн, старший преподаватель по зоологии, Англия Раскин университете
Эта статья изначально была опубликована в Беседа, Прочтите оригинал статьи.
Похожие книги:
at Внутренний рынок самовыражения и Amazon