«Анализ показал, что тревога математики девочек не была связана с уровнем участия их матерей в карьере STEM, а также не была связана с гендерным равенством в странах, которые мы изучали», - говорит Дэвид Гири.

Даже в более развитых странах, где большее количество матерей работает в областях, связанных с наукой, девочки испытывают так много негативных эмоций в отношении математики, что зачастую они вообще избегают предмета. Новые исследования показывают, что факторы, выходящие за рамки производительности, приводят к более высоким темпам математического беспокойства у девочек.

«Мы проанализировали успеваемость учащихся в 15-летних со всего мира вместе с социально-экономическими показателями в более чем 60 странах и экономических регионах, включая США и Великобританию», - говорит Дэвид Гири, профессор психологических наук в Университете Миссури ,

«Анализ показал, что тревога математики девочек не была связана с уровнем участия их матерей в карьере STEM (наука, технология, инженерия и математика), а также не была связана с гендерным равенством в изучаемых нами странах.

«Фактически, гендерная разница в тревоге математики была больше в более гендерно-равных и развитых странах. В более развитых странах показатели математики мальчиков и девочек были выше, а их математическая тревожность была ниже, но эта модель была сильнее для мальчиков, чем для девочек ».

В 59 процентах проанализированных стран различия в гендерной тревоге более чем в два раза превышают гендерные различия в производительности математики, предполагая, что в истории есть нечто большее, чем производительность.

В исследовании также проанализирована возможная роль родительских взглядов на ценности и важности математики для их дочерей и сыновей. Возможно, удивительно, что родители в более развитых странах уделяли больше внимания математической способности своих сыновей, чем их дочери, - несмотря на то, что более развитые страны имеют более крупные доли матерей, работающих в областях STEM.

«Политика привлечения большего числа девочек и женщин к таким предметам, как информатика, физика и техника, в значительной степени потерпела неудачу», - говорит Гийсберт Стой, читатель в области психологии в Глазго Университета и соавтор исследования, опубликованного в PLoS ONE.

«Гендерное равенство является ключевой гуманистической ценностью в просвещенных и развитых обществах, но наши исследования показывают, что разработчики политики не могут полагаться на это как единственный фактор в привлечении большего количества девочек к таким предметам, как физика и информатика. Справедливости ради следует сказать, что никто не знает, что на самом деле привлечет больше девушек на эти темы. Политики и программы по изменению гендерного баланса в неорганических субъектах СТЕМ просто не сработали ».

Источник: Университет Миссури

Книги по этой теме

at Внутренний рынок самовыражения и Amazon