Поскольку кандидат в президенты Дональд Трамп продолжает настаивать на том, чтобы запретить мусульманам входить в США и настаивать на необходимости стены вдоль мексиканской границы, подогревая антимиграционную и расистскую риторику, мы считаем, один из четырех студенты в возрасте до восьми лет в США имеют родителя-иммигранта.

Кабинеты становятся все более разнообразным, поскольку процент студентов из числа меньшинств увеличивается. Осенью 2014 было больше студентов из числа меньшинств в системе народного образования. В соответствии с отчету из Исследовательского центра Pew, 50.3 процентов студентов в 2014 были меньшинствами, тогда как 49.7 процентов всех студентов были белыми. По 2022, процент 45.3, по прогнозам, будет белым, а процент 54.7 будет меньше.

Как классные комнаты становятся более восприимчивыми к культуре в своих педагогических практиках в классных комнатах и ​​способствуют уважительному поведению?

Как музыкальный педагог и учитель музыки педагог ориентирован на культурно-отзывчивой преподавания, я считаю, музыкальный класс является идеальным местом для начала. Музыка является опыт нашел во всех культурах, и музыкальные классы являются логическим местом, где разница и уважение могут быть признаны, практиковали и праздновали.

Музыкальных программ не хватает разнообразия

Программы Музыкальное образование в обстановке средней школы, как правило, довести до ума образы и звуки полос, оркестров и хоров. В простейшем контексте, общие классы музыки рассматриваются как места, где дети поют, танцуют и играют диктофон и другие классные инструменты.

Каждый из этих переживаний коренится либо в западной музыке, которая ориентирована на размещение западной классической музыки как на высшую форму музыкального опыта, так и на методах обучения, которые выросли из практики европейского музыкального образования.

В своих исследованиях я обнаружил, что зависимость от метода общего музыкального обучения в классе, в котором большинство студентов были детьми иммигрантов из Мексики, привела к созданию неотъемлемого предвзятого отношения к культуре студентов и чувство изоляции для студентов. Эта предвзятость была результатом взглядов учителя, что создало среду, которая не поддерживала интеграцию культурного, лингвистического и популярного музыкального опыта.

Этот вывод был подтвержден профессор музыкального образования Регина Карлоу, который обнаружил, что, когда культурная самобытность учащихся в школьном хоре не соблюдалась или даже не подтверждалась, учащиеся разработали чувство изоляции.

Такая изоляция может привести к несправедливой учебной среде.

Учителям не хватает разнообразия

Итак, почему классные комнаты не привлекают студентов к музыкальной практике, которые уходят корнями в их культурное и музыкальное прошлое? Ответ можно найти в традициях американского музыкального образования.

В 2011 исследователи музыкального образования Карлос Абриль и Кеннет Elpus найденный что процент 65.7 студентов музыкального ансамбля был белым и средним классом; только процент 15.2 был черным, а процент 10.2 был латиноамериканцем. Эти данные показывают, что белые ученики чрезмерно представлены в музыкальных ансамблях средней школы. Учащиеся, для которых английский не был их родным языком, составляли только 9.6 процентов членов ансамбля.

Добавление к этой реальности является тот факт, что процесс становления учителем музыки коренится в западной классической традиции. Хотя Национальная ассоциация музыкальных школ (NASM) не предусматривает классическое прослушивание производительности, требуется в большинстве случаев.

Основываясь на моем опыте преподавателя музыкального образования, стремящиеся музыкальные учителя должны пройти западное классическое прослушивание с оркестровым инструментом, классическим голосом или классической гитарой, чтобы даже начать путь к тому, чтобы стать музыкальным педагогом, хотя ни одна школа не заявляет что.

С учетом этого, программы музыкальное образование не только в первую очередь отражают западноевропейскую классическую музыку, но они также создают самоувековечивающаяся цикл.

Начните с понимания музыки

На самом деле, музыка учебный план может быть идеальным местом для начала культурно-адаптивный обучения. Музыка пересекает культуры и опыт, который можно считать универсальным.

Исследователь образования Женева описывает культурно-адаптивный учение как практика который поддерживает обучение через и другие культуры.

Это включает в себя культурные ценности, традиции, коммуникации, стили обучения, взносы и как люди относятся. Это не просто принимать в неделю или месяц, чтобы изучить народную музыку Мексики. Речь идет о строительстве учебный план, который позволяет студентам опыт, обсудить, и исполнять музыку, культурно и социально значимым.

Это происходит, когда учителя рисуют музыкальные стили и жанры, которые разнообразны. Например, научиться петь народную песню "Лягушка,», Основанный на его американском варианте, затем сравнивая и противопоставляя его рок-версии Flat Duo Jets.

В этой связи, исследователь музыкальное образование Chee-Hoo Lum рекомендует учителя музыки начинают с культурным и музыкальным опытом студентов, чтобы они могли лучше понимать и взаимодействовать с различными музыкальными переживаниями.

Культурные ценности и вклад различных музыкантов и жанров обеспечивают прекрасное авеню, чтобы исследовать и узнать о "других" в классе окружающей среды. Кроме того, возможность петь, играть и слушать музыку других культур создает понимание того, что выходит за рамки личного опыта, и создает более глобальную перспективу.

Reimagine и перенастроить

Это не означает, что мы должны отказаться от существующей практики. Оркестры, оркестр и хор программы предоставляют прекрасные образовательные опыт для студентов по всей стране.

И эти программы должны продолжаться.

Тем не менее, есть другие музыкальные программы, которые фокусируются на гитаре как популярном и народном инструменте. Например,

И есть программы, которые рок-группы в течение учебного дня. Затем, есть программы, где студенты учатся писать песни, образцы и сочинять. Кроме того, существуют музыкальное образование блоги который праздновать многие "другие" способы, которыми студенты узнают о музыке, за пределами группы, оркестра и хора.

Эти программы могут помочь нам переосмыслить и перенастроить.

Строительство стен и исключение групп не вызывает уважения и демократического роста в наших классах или на наших политических аренах. Скорее, они усиливают страх и препятствуют равенству и возможностям. Музыкальные классы могут и должны стать местами, где разнообразие охвачено и интегрировано.