Исследования показывают, что генетический состав ученика может оказать сильное влияние на их академическую успеваемость.
Некоторые интерпретируют это как означающее, что мало что можно сделать, чтобы помочь тем, кто борется в академическом плане, и что тратить дополнительные деньги на этих студентов, чтобы помочь им добиться успеха бесцельно.
Но так ли это?
Основное заблуждение состоит в том, что гены - это судьба. Это неправильно, потому что гены никогда не являются полной историей.
Это связано с тем, что экологические факторы («воспитание») также играют определенную роль в уровнях академических достижений. Хорошо продуманная и хорошо поставленная реабилитация также может помочь учащимся, борющимся с проблемами, даже в тех случаях, когда генетические факторы («природа») могут быть источником трудностей.
Что мы знаем о генетическом влиянии
Мы знаем о сильном генетическом влиянии на академические навыки в основном за счет использования двойной метод.
Здесь генетический состав идентичных близнецов сравнивается с неидентичными близнецами.
Доказательства генетического влияния возникают, если идентичные близнецы более похожи с точки зрения успеваемости, чем не идентичные («братские») близнецы.
Идентичные близнецы делятся всеми своими генами, «братские» близнецы разделяют половину своих генов, но оба типа разделяют дома и школы.
So исследователи могут оценить степень, в которой гены влияют на успеваемость учащихся, помимо эффектов домов и школ, то есть они могут оценить, насколько способность наследуется. И поскольку неидентичные близнецы могут быть противоположными, исследователи могут также определить, играют ли природу и воспитание по-разному с мужчинами и женщинами.
По большей части одни и те же гены, по-видимому, влияют на мальчиков и девочек, и в целом гендерные эффекты могут быть преувеличены в публичном дискурсе.
Исследования с детьми-близнецами проводились во всем мире, в том числе в Австралия, США, UK, Континентальная Европа, Азиякачества Африка, с акцентом на основные области грамотности и счета.
Оценки генетического влияния несколько отличаются между субъектами и местоположениями, но варьируются от около 50% до 80%. В исследованиях использовались стандартизированные тесты, а также школьные тесты.
Меньше известно о творческих и технических предметах, где четко существуют конкретные таланты.
Как насчет влияния окружающей среды?
Исследования Twin также могут анализировать влияние окружающей среды на факторы, в которых в основном участвуют дети-близнецы, такие как социально-экономический статус в семье (SES) и посещаемая школа. Существуют также те, которые уникальны для каждого ребенка у близнеца, такие как болезни и, как правило, отдельные учителя.
Вопреки ожиданиям многих людей, некоторые общие факторы, такие как SES семьи и посещаемость школы, относительно незначительные влияния по различиям учеников, когда был учтен генетический фонд.
Однако важно отметить, что некоторые группы могут демонстрировать более низкие средние уровни достижений из-за неблагоприятных экологических условий, таких как более низкие показатели посещаемости и удержания в школе.
На другие группы могут влиять необычные условия, такие как загрязнение тяжелыми металлами от добычи полезных ископаемых и металлов, что может быть связано с более низкими оценками NAPLAN.
Образовательные мероприятия
Что работает хорошо продуманные, хорошо поставленные и своевременные вмешательства, которые могут помочь детям бороться или приближаться к нормальным уровням.
Эти вмешательства обычно предназначены для отдельные лица или небольшие группы но оказались успешными, когда они были реализованы в школьный районный уровень.
Мы не утверждаем, что компенсировать генетический недостаток легко, но с правом границы разума и постоянная помощь с акцентом на как алфавит представляет звуки речи, плюс поддерживаемая практика чтения, прогресс является реальным и полезным.
Последствия для финансирования
Вот почему вывод о том, что сильное генетическое влияние делает дополнительные расходы бессмысленными, слишком пессимистично.
Можно утверждать, что если некоторые дети, борющиеся с грамотностью или счетчиками, делают это из-за ограничений в обучении с биологическим происхождением, то дополнительное финансирование, предоставляемое этим детям, является именно тем, что необходимо.
Это особенно важно, если мы хотим противостоять росту пробелы между лучшими - и худшими - учащимися.
Последствия для профессии учителя
Некоторые учителя неохотно признавали роль генов в школьной деятельности, возможно, из-за отвращения к биологическим объяснениям - так называемого «Биологический детерминизм» - и, возможно, из-за ложного впечатления, что, если гены важны, учителя этого не делают.
Среди других последствий это означало чрезмерное внимание к роли учительских навыков и самоотверженности в определении того, почему некоторые студенты процветают, а другие борются.
Там есть прямые доказательства от близнецов что различия между учителями не несут большой ответственности за различия между студентами в грамотности. Поэтому учителя имеют значение в том, что они являются причинами, по которым дети знают больше в конце года или даже в день. Но наши учителя более единообразны, чем многие, за их честь.
История Колорадо
К сожалению, в некоторых системах образования, например, в Колорадо в США занятость и вознаграждение учителей связаны с оценками, которые приводят к неоправданному весу успеваемости учащихся.
Это игнорирует тот факт, что некоторые студенты борются из-за биологических ограничений на обучение, которые можно преодолеть до ободряющей степени, но только со специальными и адекватными ресурсами.
В США моральный дух учителей все время низкий, и в других местах, включая Австралия, учителя обвиняют многие в средствах массовой информации и политике.
Что нужно
Нам нужно более тонкое понимание факторов, влияющих на успеваемость, в том числе роль, которую играют гены.
В то же время нам нужно избегать необоснованного пессимизма, который может сопровождать признание генетического влияния, опасность, которая применяется не только к отношению к академическому развитию, но и к психическое и физическое здоровье так же.
Нам нужно утешиться существованием научно обоснованных вмешательств, которые в руках учителей с достаточными ресурсами могут повлиять на перспективы студентов, которые изначально находят трудности в конкретных предметах.
Об авторе
Брайан Бирн, главный исследователь, Центр передового опыта ARC в области познания и его расстройств, главный исследователь, Центр исследовательского мастерства NHMRC в исследованиях Twin и почетный профессор, Школа поведенческих, когнитивных и социальных наук, Университет Новой Англии;
Катрина Грасби, доктор философии, Университет Новой Англии
Ричард Олсон, профессор психологии и директора нейронауки, Исследовательский центр по изучению инвалидности в Колорадо, Университет Колорадо
Эта статья изначально была опубликована в Беседа, Прочтите оригинал статьи.
Книги по этой теме
at Внутренний рынок самовыражения и Amazon