Знаки направляют поток студентов в общественную школу Кенсингтона в условиях пандемии COVID-19 1 сентября 2020 года. КАНАДСКАЯ ПРЕССА / Карлос Осорио

В связи с тем, что школы вновь открываются после закрытия COVID-19, опасения по поводу безопасность и надежность государственного образования побудили некоторых родителей рассмотреть альтернативы отправке детей в обычные классы.

Один вариант Заголовки делают заголовки о формировании «обучающих модулей», также известных как «пандемические модули». Пандемические группы - это небольшие группы детей из разных семей, которые учатся вместе за пределами традиционных школьных зданий.

Хотя капсулы с пандемией могут показаться относительно безвредными, они являются частью растущей тенденции к приватизации образования, которая подрывает государственное образование и демократию. Появление пандемических капсул было при поддержке микро-сообществ организованных родителей работает в общинах по всей Канаде - где государственное образование было приватизация на десятилетия.

В самом деле, увеличилось количество семей, выбирающих частные школы или домашнее обучение и государственные школы зависимость от частных средств нормализовалась. Помимо прочего, эти сдвиги указывают на снижение доверия некоторых родителей к правительству.

Сначала частные интересы

В некоторых модулях родители обучают своих детей и детей других людей; это просто версия домашнего обучения. В других моделях несколько семей нанимают учителя для преподавания учебной программы, или родители платят коммерческому предприятию, чтобы обеспечить обучение и место для обучения. Эти меры сродни частной школе.

Другой тип капсул - это те, в которых семьи нанимают кого-то, чтобы помочь детям, когда они проходят дистанционное обучение, проводимое советом государственной школы. Эта модель аналогична традиционному репетиторству для поддержки обучения в школе.

При всех этих подходах родители или те, кого они поручают представлять свои интересы. участвовать в приватизации образования взяв на себя роли, которые традиционно были ответственностью правительств.

Приватизация в образовании

Приватизация государственного образования многогранна. В отличие от других секторов, где правительства продали государственные активы частным владельцам, приватизация в финансируемом государством образовании может означать принятие практик, распространенных в частном секторе.

Одним из примеров является внедрение политики по созданию рынков в образовании. В этом расположении школы конкурируют за учащихся, как родители, потребители рынка, выбирают между множеством вариантов обучения. Выбор может включать в себя высококлассную местную школу, частные, альтернативные или чартерные школы, а также специализированные художественные, спортивные или академические программы, такие как французское погружение и международный бакалавриат.

Хотя рыночные подходы в образовании получили распространение в западных обществах за последние несколько десятилетий, они не смогли выполнить обещание, что улучшат образовательные результаты для всех учащихся, особенно самых обездоленных.

Приватизация образования также может означать усиление участия частного сектора в предоставлении финансирование or управление государственной школы.

Иногда приватизация в сфере образования предполагает создание возможностей для бизнеса получать прибыль от государственного образования. Одним из таких примеров является участие компаний, занимающихся образовательными технологиями, в предоставлении электронного обучения. Но частный сектор также включает организации гражданского общества и частных лиц, включая родителей.

Политика и практика в области образования, которые позволяют обеспеченным родителям обеспечивать преимущества для своих собственных детей, включают сбор средств, плату за обучение, международное образование, государственное финансирование частных школ и программы борьбы с пандемией.

Частные выгоды

Исследователи, изучающие последствия различных политик приватизации образования, обычно обнаруживают, что они подрывают отличительные черты государственного образования. Например, политика, позволяющая выбирать школу, - например, чартерные школы, государственное финансирование частных школ, открытая регистрация и специализированные программы - подрывает обещание равного доступа к образованию.

Исследования показывают, что не все ученики и семьи могут участвовать в выборе школы. Например, исследование в Ванкувере показывает, что способность родителей выбирать школу зависит от их доход и, соответственно, место проживания. Исследование в Торонто показало, что белые, обеспеченные студенты чрезмерно представлены в специализированных программах искусств и средних школах, а исследователи обнаружили, что Ванкуверский Учащиеся из числа коренного населения реже посещают программы средней специализированной школы, чем их сверстники из числа некоренного населения.

Государственное образование должно отдавать предпочтение коллективным благам образования перед частными. Политика, которая позиционирует семьи и учащихся как потребителей и позволяет им выбирать и оплачивать лучшие ресурсы и возможности в государственных школах, переворачивает это обязательство с ног на голову: государственное образование строится в первую очередь как частное, а не коллективное благо.

Кризис и перемены

Хотя мы еще не знаем, переживут ли капсулы пандемию, известно, что кризисы способствуют приватизации образования. Исследователи Антони Вергер, Клара Фонтдевилья и Адриан Занкахо из Автономного университета Барселоны объясните, что это происходит потому, что кризисы дают возможность проверить новые идеи. Кроме того, они отмечают, что чувство срочности, возникшее после катастрофы, означает, что прозрачные и демократические дебаты менее вероятны; следовательно, спорные политики внедряются легче. И изменения, осуществленные сразу после кризиса, могут сохраниться.

Примером этого является расширение чартерных школ в Новом Орлеане после урагана «Катрина». Срочная необходимость открытия школ означала жители города были готовы принять политику, которой они ранее сопротивлялись. Местные школьные округа пригласили филантропов и фонды для восстановления школ в городе и использования их как чартерных школ. Чартерные школы обычно управляются юридическим лицом (уставным советом) а не демократически избранный школьный совет.

Противникам чартерной школы в Новом Орлеане было трудно организовать оспорить реформы, поскольку многие из них были перемещены штормом. Cегодня, каждая финансируемая государством школа в Новом Орлеане является чартерной школой.

Альберты Премьер Джейсон Кенни в мае внес закон об увеличении количества чартерных школ в провинции., после закрытия школ из-за пандемии.

Мишель Гарнетт ведет подготовительный класс в чартерной школе Элис М. Харт в Новом Орлеане в декабре 2018 года. (AP Photo / Gerald Herbert)

Воспроизведение социального неравенства

Выбор школы и многие другие политики приватизации образования призывают родителей взять на себя большую ответственность для учебы и успеха своих детей. Наступила очередь пандемических капсул и сбор средств на средства индивидуальной защиты и другие предметы безопасности, связанные с COVID предполагают, что некоторые родители теперь берут на себя ответственность за обеспечение безопасности среды обучения своих детей.

Переход к частному финансированию образования снижает ответственность правительства за адекватно финансировать школы и обеспечить всем детям доступ к высококачественным образовательным программам.

Приватизация образования подрывает демократические обязательства по обеспечению справедливости, равенства и интеграции, создавая и воспроизводя социального неравенства.

Об авторе

Сью Винтон, доцент педагогического факультета, Йоркский университет, Канада

Эта статья переиздана из Беседа под лицензией Creative Commons. Прочтите оригинал статьи.

books_education