Воспитание

Без руководства учителей, все технологии в мире будут совершенно бесполезны

Без руководства учителей, все технологии в мире будут совершенно бесполезныСтудент Фонда Технологического Доступа, крадущийся в видеоигре во время уроков программирования после школы. Кентаро Тояма, CC BY

Пару лет назад я преподавал в послешкольном классе в некоммерческой организации в Сиэтле. Фонд доступа к технологиям (TAF), который обеспечивает STEM образование (наука, технология, инженерия, математика) для детей из малообеспеченных семей. Моим ученикам было 8-11 лет, и я впервые научил учеников начальной школы.

Учебный план, разработанный сотрудниками TAF, включает в себя практическое взаимодействие с ноутбуками для изучения программирования, робототехники и редактирования звука. С докторской степенью в области компьютерных наук и большим опытом преподавания для старших школьников я подумал, что это будет легко.

Это было что угодно, но.

Чтобы позволить студентам много взаимодействовать со своими устройствами, я избегал лекций и вместо этого заставлял студентов работать самостоятельно, пока я переходил от стола к столу, чтобы помочь им индивидуально. Я надеялся дать детям возможность учиться в своем собственном темпе.

У студентов, однако, были другие идеи. В ту минуту, когда я обратил свое внимание на одну, остальные начали играть в видеоигры. Какими бы питательными ни были учебные планы, их привлекала познавательная конфета с яркой графикой и звуковыми эффектами.

Проблема, с которой я столкнулся в TAF, была маленькой версией головоломки, с которой сталкиваются родители и школы повсюду: как мы готовим детей к технологическому миру, избегая отвлекающих факторов технологии?

Диверсии в Индии

Впервые я столкнулся с этой проблемой около десяти лет назад в Индии. В то время я был руководителем исследовательской группы в Microsoft Research в Бангалоре. Моя группа исследовала способы, с помощью которых компьютерные технологии могут поддерживать бедные сообщества. Образование было одним из наших направлений.

Во многих индийских государственных школах были компьютерные лаборатории, но из-за ограниченных средств у них часто было не более пяти или шести компьютеров. При размерах классов 40 или более это неизбежно означало, что толпы детей будут толпиться вокруг каждой машины, и большинство из них не смогут получить доступ к мыши или клавиатуре.

Мы попробовали новшество, в котором один компьютер был оснащен несколькими мышами, на каждой из которых был курсор на экране. Это специализированное образовательное программное обеспечение, названное MultiPoint, позволяло нескольким студентам взаимодействовать одновременно.

MultiPoint стал хитом среди студентов. Контролируемое испытание показал, что для некоторых упражнений студенты могли учиться столько же, когда они сидели за компьютером за пять раз, чем когда у них был компьютер для себя.


 Получить последнее по электронной почте

Еженедельный Журнал Ежедневно Вдохновение

Однако когда мы попытались донести эту идею до других школ, мы оказались в тупике.

Одна проблема, с которой мы часто сталкивались, заключалась в том, что учителя были бы поражены механикой технологии. Без специально выделенного ИТ-персонала или значительного обучения они потратят первые минуты 15-20 на урок 50-минут, изучая компьютеры, чтобы настроить их.

Каким бы ни был потенциал технологии, на самом деле время отвлекалось от обучения.

Технологический закон усиления

Подобные вещи происходили в десятках других проектов, в которых мы участвовали образование, сельское хозяйство, здравоохранение и так далее. Несмотря на все наши усилия по созданию хорошего дизайна, компьютерные технологии сами по себе не снижают затраты, не улучшают педагогику и не повышают эффективность организаций.

Учителя улучшили не только использование цифрового контента; администраторы не стали лучшими менеджерами благодаря умным гаджетам; и бюджеты не росли с использованием предположительно экономных машин.

Анураг Бехар, генеральный директор некоммерческой организации, с которой мы работали, положите лаконично:

«В лучшем случае увлечение [цифровыми технологиями] как решением отвлекает от реальных проблем».

Вопреки шумихе в Силиконовой долине, машины не приносят постоянных преимуществ везде, где они используются. Вместо, технология усиливает основные человеческие силы - как непродуктивные, так и полезные. Моя книга, Компьютерщик Ересь: спасение социальных изменений от культа технологийподробно объясняет, почему технология сама по себе не решает глубоких социальных проблем.

Другие исследователи обнаружили похожую картину. Калифорнийский университет, Ирвин, исследователь, Марк Варшауэрвместе с коллегами Мишель Кнобель и Лианн Стоун, подводит итог этой проблемы в его статья:

Размещение компьютеров и интернет-соединений в [малообеспеченных] школах само по себе мало помогает решению серьезных образовательных проблем, с которыми сталкиваются эти школы. Поскольку акцент на предоставлении оборудования привлекает внимание к другим важным ресурсам и вмешательствам, такой акцент может на самом деле быть контрпродуктивным.

Другими словами, в то время как цифровые инструменты могут усиливать усилия хорошо управляемой учебной среды, они наносят ущерб неблагополучным школам, отвлекая их от своих целей.

Принцип усиления также применяется на индивидуальном уровне.

У детей есть и желание учиться, и стремление к быстрому вознаграждению - цифровые средства усиливают и то, и другое. Мало кто мог предположить, что дети, оставленные в комнате с энциклопедией и соблазнительными игрушками (даже образовательными), могут сами по себе взойти на интеллектуальную гору, которая является образованием K-12.

Предоставление учащимся вычислительного устройства и ожидание от них самообучения - это виртуальный эквивалент пребывания в такой комнате. Строгое исследование экономисты Роберт Фейрли и Джонатан Робинсон приходит к выводу, что ноутбуки, предоставляемые бесплатно студентам, не дают никаких образовательных выгод.

Другими словами, в то время как технологии могут усилить хорошую педагогику, нет качественного руководства для взрослого для реального обучения.

Люди во-первых, технологии во-вторых

В TAF мне посчастливилось иметь хорошего менеджера и нескольких потрясающих учителей в качестве образцов для подражания. Они рекомендовали мне установить некоторые правила. Например, я просил студентов закрывать свои экраны каждый раз, когда я проводил демонстрацию. Я запрещал свободное время с ноутбуками, если они приходят рано, чтобы они не начинали с игр. И каждый, кто поймал себя на видеоиграх во время занятий, был послан моему менеджеру для нескольких слов дисциплины.

Поначалу реализация этих правил была непростой задачей, но маленькие дети, к счастью, откликаются на твердое руководство для взрослых. В течение пары классов студенты привыкли к новой классовой культуре, и они начали концентрироваться на учебной деятельности.

Я узнал, что даже в классе, посвященном компьютерам, максимизация времени на экране не была целью. Первым требованием является правильное мышление - целенаправленная мотивация у студентов и умелое наблюдение за взрослыми.

Если технология усиливает человеческие силы, то хороший результат с технологией требует, чтобы правильные человеческие силы были на первом месте.

БеседаОб авторе

Тояма КентароКентаро Тояма - доцент кафедры технологий и глобального развития Мичиганского университета. Он является автором книги «Ересь компьютерщиков: спасение социальных изменений от культа технологий». и исследователь в области информационных и коммуникационных технологий и развития

Эта статья изначально была опубликована в Беседа, Прочтите оригинал статьи.

Связанные книги:

at

Вам также может понравиться

Следуйте за InnerSelf

значок facebookзначок Twitterзначок YouTubeзначок Instagramпиктограммазначок rss

 Получить последнее по электронной почте

Еженедельный Журнал Ежедневно Вдохновение

ДОСТУПНЫЕ ЯЗЫКИ

enafarzh-CNzh-TWdanltlfifrdeeliwhihuiditjakomsnofaplptroruesswsvthtrukurvi

САМОЕ ЧИТАЕМОЕ

распространение болезни дома 11 26
Почему наши дома стали горячими точками COVID
by Бекки Танстолл
Оставаясь дома, многие из нас защитились от заражения COVID на работе, в школе, в магазинах или…
объяснение рождественских традиций 11 30
Как Рождество стало американской праздничной традицией
by Томас Адам
Каждый сезон празднование Рождества публично проводится религиозными лидерами и консерваторами ...
тоскую по питомцу 11 26
Как помочь оплакать потерю любимого домашнего питомца
by Мелисса Старлинг
Прошло три недели с тех пор, как мы с напарником потеряли нашу любимую 14.5-летнюю собаку Киви Тарро. Его…
седовласая женщина в причудливых розовых очках поет с микрофоном
Надеваем Ритц и улучшаем самочувствие
by Джулия Брук и Коллин Ренихан
Цифровое программирование и виртуальные взаимодействия, которые изначально считались временными мерами во время…
как сказать, если что-то правда 11 30
3 вопроса, которые нужно задать, если что-то правда
by Боб Бриттен
Истину бывает сложно определить. Каждое сообщение, которое вы читаете, видите или слышите, исходит откуда-то и было…
железная дорога уходит в облака
Некоторые приемы успокоения ума
by Бертольд Кейнар
Западная цивилизация не дает покоя уму; нам всегда «нужно» быть на связи, потреблять больше…
две руки тянутся друг к другу перед ярко сияющим сердцем
Кто-то украл наше внимание. О, они действительно?
by Пьер Pradervand
Мы живем в мире, где вся наша жизнь, почти везде, полностью захвачена рекламой.
Важность вентиляции для профилактики ковидных инфекций 12 2
Вентиляция снижает риск заражения COVID. Так почему же мы до сих пор его игнорируем?
by Лидия Моравска и Гай Б. Маркс
Власти рекомендуют меры контроля, но они «добровольны». Они включают в себя ношение маски,…

Новое отношение - новые возможности

InnerSelf.comClimateImpactNews.com | InnerPower.net
MightyNatural.com | WholistPolitics.com | Рынок InnerSelf
Copyright © 1985 - 2021 Innerself Публикации. Все права защищены.