Вот как поднять ребенка, чтобы быть симпатичным

Родители и учителя могут часто задаваться вопросом, как учить детей заботиться о других - тем более, когда мир чувствует себя полным разногласий, конфликтов и агрессии.

Как психологи развития, мы знаем, что дети начинают обращать внимание на эмоции других людей с раннего возраста. Oни активно учитывать чужие эмоции при принятии решений о том, как реагировать на них.

Означает ли это, что дети сочувствуют другим с раннего возраста? И есть ли способ, которым родители могут учить своих детей быть сочувствующими?

Что такое симпатия?

Чувство беспокойства для другого человека или сочувствие, основывается на понимании неудачной ситуации и эмоционального состояния другого. Это часто сопровождает чувство жалости к бедствующему другому.

Симпатия отличается от эмпатии, которая является скорее «эмоциональной заразой». Если вам хочется плакать, когда вы видите, как кто-то плачет, вы испытываете сочувствие. Вы даже можете быть поражены бедствием этого человека.

И в отличие от эмпатии, сочувствие предполагает некоторое расстояние. Поэтому, вместо того, чтобы быть подавленным, чувства сочувствия могут позволить людям заниматься просоциальное поведение, например, помощь или совместное использование.

Мы начинаем проявлять заботу о других с самого раннего возраста. Например, дети показывают основные признаки беспокойства для других в их проблемных ответах на крик другого ребенка, хотя в случае с младенцами также возможно, что они не полностью понимают сам как отдельный объект от других. Таким образом, их крик может быть просто эмоциональным заражением.

В любом случае, это ранние формы того, как мы проявляем озабоченность. Позже в нашей жизни эти продвигаться в более изощренную симпатию опыт. Вместо того, чтобы просто плакать за другого плачущего ребенка, дети начинают думать о путях облегчения страдания ребенка.

Этот симпатический ответ становится возможным, потому что они начинают включать познавательное понимание ситуации, в которой находится другой человек. Сочувствие выходит за рамки простого чувства печали для других людей. Скорее, это направляет наши действия.

Что заставляет детей делиться

Как дети в разном возрасте участвуют по-разному в просоциальном поведении, основанном на их симпатии?

Получить последнее по электронной почте

Чтобы понять, мы провели изучение чтобы узнать, как дети поделились. В нашем исследовании 160 четырех- и восьмилетние дети получили шесть одинаково привлекательных наклеек. Затем им была предоставлена возможность поделиться любым количеством этих наклеек с гипотетическим ребенком на картинке.

Детям было показано несколько фотографий, в которых изображены четыре разных условия, в которые вошли «нуждающиеся» получатели и «не нуждающиеся» получатели. Получатель нуждающегося был описан как,

«У нее / нет игрушек», «Она / он грустно».

И не нуждающийся или нейтральный получатель, как,

«Эта девушка / мальчик четыре или восемь лет, как и вы».

Мы обнаружили, что дети, как правило, имеют больше наклеек с нуждающимся получателем. То, что мы также обнаружили, было то, что восьмилетние дети делили в среднем 70 процентов своих наклеек с нуждающимся получателем (против 47 процентов с нейтральным получателем). Четырехлетние дети разделяли только 45 процентов своих наклеек в нуждающемся состоянии (против 33 процентов в нейтральном состоянии).

Что делает восьмилетние дети более чем на две трети своих собственных наклеек с нуждающимся получателем, в то время как четырехлетние дети имеют только около половины из них?

Совместное использование

Ответ на этот вопрос можно найти в растущих способностях детей поставить себя в чужие туфли. Помимо чувства заботы о других, способность понимать обстоятельства других людей может улучшить помощь или обмен поведением, которое чувствительный к состоянию окружающих.

Например, как показало наше исследование, старшие дети поделились более наклейками со сверстниками, которые выглядели грустными и имели меньше игрушек, даже отказавшись от своих собственных. Это отличается от простого обмена одинаковыми количествами наклейки со сверстниками независимо от личных обстоятельств каждого.

Дело в том, что дети могут проявить эмоциональное сочувствие на раннем этапе, но поскольку они развивают «способность к восприятию перспективы», они, как правило, демонстрируют более высокие уровни симпатии. Перспективная способность означает знание того, что другие могут иметь желание, знания и эмоции, которые отличаются от их собственных, и что они исходят с их точки зрения.

Например, ребенок, который хочет играть в бейсбол, понимает, что у его друга другое желание - возможно, играть в футбол. Или что другой друг, который улыбается перед своими родителями, на самом деле скрывает свое разочарование, потому что он не получил подарок на день рождения, который действительно хотел.

В этой связи недавно обзорное исследование который обобщил результаты исследований 76, проведенных в течение последних четырех десятилетий из разных стран 12, пришли к следующим выводам:

В исследовании рассматривались в общей сложности дети 6,432 в возрасте от двух лет и 12 лет, чтобы выяснить, как отношение детей к восприятию и просоциальное поведение связаны друг с другом. Результаты показали, что дети с более высокой способностью воспринимать точку зрения другого человека демонстрируют более просоциальное поведение, такое как утешение, помощь и обмен.

Кроме того, когда они сравнивали детей дошкольного возраста в возрасте от двух до пяти лет против детей в возрасте от шести лет и старше, они обнаружили, что эти отношения стали сильнее по мере взросления детей.

Поскольку дети все чаще можно использовать контекстуальную информацию они становятся более избирательными в отношении того, когда и как помочь другим. Это также показало наше исследование: дети восьмилетнего возраста учитывают информацию получателей и принимают более избирательные решения, руководствуясь их сочувствием.

Усиление симпатии к детям

Вопрос в том, можем ли мы побуждать детей сочувствовать другим? И могли ли дети учиться наилучшим образом, чтобы иметь в виду уникальные обстоятельства других?

Способность чувствовать заботу о других является одной из ключевых характеристик, которые делают нас людьми. Сочувствие связывает людей и увеличивает сотрудничество между членами общества. Это наблюдалось в исследованиях в области развития. Например, в долгосрочном исследовании проведенных с детьми 175, мы обнаружили, что, когда дети проявляли высокий уровень симпатии в возрасте семи лет, их лучше воспринимали сверстники и делились с другими людьми до девяти лет.

Итак, одна из вещей, которые мы можем сделать, чтобы облегчить симпатию к маленьким детям в соответствии с исследованиями в области развития, - это использовать то, что называется индуктивное мышление, Индуктивные рассуждения подразумевают, что родители и учителя подчеркивают последствия поведения ребенка во время социального взаимодействия. Например, когда ребенок хватает игрушку от своего друга, опекун может спросить ребенка,

«Как бы вы себя чувствовали, если бы ваш друг забрал у вас игрушку?»

Это может побудить детей задуматься о том, как их собственные действия могут повлиять на мысли и чувства других людей. Это может облегчить симпатию.

Исследователь Брэд Фаррант, который вместе со своими коллегами, изучил взаимосвязь между воспитанием и помощью детей и заботой о поведении, пришли к аналогичным выводам.

Фаррант изучал детей 72 в возрасте от четырех до шести лет. Исследование показало, что дети проявили больше действий по оказанию помощи и заботы, когда матери поощряли своих детей видеть вещи с точки зрения другого ребенка. Например, если ребенок был «выбран» другим ребенком, мамы, которые поощряли рассмотрение перспектив, направили бы их ребенка, чтобы попытаться выяснить, почему другой ребенок выбирает ребенка.

Рассказывать ребенку, что он должен помогать и делиться с другими, может быть одним из способов научить его, как быть хорошим членом общества. Тем не менее, задумчиво участвуя в разговорах с ребенком о потребностях, чувствах и желаниях других людей, можно сделать еще один шаг - это может помочь детям проявить сочувствие.