Исследования показывают, что неоднократно слышимость обобщающего языка может негативно повлиять на поведение детей по отношению к различным социальным группам. отдел образования, CC BY

Как современные родители могут воспитывать следующее поколение, чтобы быть свободными от агрессивных гендерных и расовых стереотипов? К тому времени, когда дети начинают начальную школу, пол и раса формируют свою жизнь во многих отношениях, которые родители могут захотеть предотвратить. Уже в первом классе, девочки меньше, чем мальчики думать, что члены их собственного пола «действительно, действительно умны». И только в три года белые дети в Соединенных Штатах неявно одобряют стереотипы, которые Афро-американские лица более серьевые, чем белые лица.

Эти стереотипы идут глубже, чем убеждения детей - они также могут формировать поведение ребенка. К шести годам девочкам менее вероятно, чем мальчики, чтобы выбирать виды деятельности, которые, как представляется, требуют от них действительно умный, что может способствовать развитию долгосрочные гендерные различия в науке и математические достижения.

Почему стереотипы развиваются у таких маленьких детей? Будучи профессором раннего познавательного и социального развития, я видел, как мои исследования показывают, как удивительно тонкие черты языка способствуют тенденции ребенка рассматривать мир через объектив социальных стереотипов.

Проблема обобщения

Многие родители пытаются предотвратить развитие стереотипов у детей, избегая говорить такие вещи, как «мальчики хорошо разбираются в математике» или «девочки не могут быть лидерами». Вместо этого родители могут позаботиться о том, что позитивно, например «девочки могут быть тем, что они хотят ».

Но наши исследования обнаружил, что развивающийся ум даже эти позитивные высказывания могут иметь негативные последствия.

Для маленьких детей, как мы говорим, часто важнее того, что мы говорим. Обобщения, даже если они говорят только о позитивных или нейтральных вещах, таких как «Девушки могут быть любыми, что они хотят», «Латиноамериканцы живут в Бронксе» или «Мусульмане едят разные продукты», сообщают, что мы можем сказать, что кто-то просто зная ее пол, этническую принадлежность или религию.

В нашем исследовании, опубликованном в Развитие ребенка, мы обнаружили, что слуховые обобщения привели детей в возрасте от двух лет к тому, чтобы предположить, что группы отмечают стабильные и важные различия между отдельными людьми.

В этом исследовании дети познакомились с новым, продуманным способом категоризации людей: «Зарпы». Если бы они только слышали заявления о конкретных людях (например, «Эти Зарпы шептались, когда они говорили»), дети продолжали лечить люди как личности, хотя все они были отмечены одним и тем же лейблом и носили подобную одежду. Но если они услышали ту же информацию, что и обобщение (например, «шепот Зарпи, когда они говорят»), они начали думать, что «Зарпы» сильно отличаются от всех остальных. Объяснения слуха побудили детей думать, что членство в группе определило, какими будут члены.

In Еще одно недавнее исследование, мы обнаружили, что, слушая эти типы обобщений, даже если ни один из них не был отрицательным, руководители пятилетних детей делили меньше ресурсов (в данном случае красочных наклеек) с членами вне их собственной социальной группы.

Эти данные показывают, что обобщения слуха, даже позитивные или нейтральные, способствуют тенденции видеть мир через объектив социальных стереотипов. Это форма предложения, а не то, что она говорит, что имеет значение для маленьких детей.

От групп к отдельным лицам

Наше исследование означает, что обобщения являются проблематичными, даже если дети их не понимают.

Если молодой ребенок услышит, «мусульмане - террористы», ребенок может не знать, что значит быть мусульманином или террористом. Но ребенок все еще может узнать что-то проблематичное - что мусульмане, кем бы они ни были, являются особым человеком. Что можно сделать предположения о том, что такое кто-то, просто зная, мусульмане они или нет.

Язык, который использует специфику - вместо того, чтобы делать общие претензии, избегает этих проблем. Такие предложения, как «Ее семья латиноамериканец и живет в Бронксе», «Эта мусульманская семья ест разные продукты», «Эти девочки отлично разбираются в математике», «Вы можете быть тем, что хотите», - все это избегает выдвижения общих претензий к группам.

Использование определенного языка может также научить детей бросать вызов своим и другим обобщениям. Мой трехлетний недавно объявил, что «мальчики играют на гитаре», несмотря на то, что знают многих женщин-гитаристов. Это беспокоило меня не потому, что важно, что он думает о игре на гитаре, а потому, что этот способ общения означает, что он начинает думать, что пол определяет то, что человек может делать.

Но есть очень простой и естественный способ ответить на такие заявления, которые наши исследования предлагает уменьшить стереотипы. Просто скажите: «О? О ком вы думаете? Кто вы видели игру на гитаре? »Дети обычно имеют в виду кого-то. «Да, этот человек в ресторане играл на гитаре сегодня вечером. И да, так же как и дедушка ». Этот ответ побуждает детей думать о человеке, а не о группах.

Этот подход работает и для более чувствительных обобщений - вещи, которые может сказать ребенок, например «Большие мальчики - это», или «Мусульмане носят забавную одежду». Родители могут спросить детей, о которых они думают, и обсудить любой конкретный инцидент, который они имеют в виду. Иногда дети говорят так, потому что они проверяют, разумно ли обобщение обобщения. Вернувшись к конкретному инциденту, мы сообщим им, что это не так.

Каждое количество взаимодействий

Насколько сильно может измениться это небольшое изменение в языке? Родители, учителя и другие заботливые взрослые не могут контролировать все, что слышат дети, и подверженность явно расистским, сексистским или ксенофобским идеям также может влиять на мнение детей о социальных нормах и ценностях.

Но дети развивают свое чувство мира через минутные разговоры с важными взрослыми в своей жизни. У этих взрослых есть мощные платформы со своими детьми. Как родители и воспитатели, мы можем использовать наш язык, чтобы помочь детям научиться рассматривать себя и других как отдельных людей, свободно выбирать свои собственные пути. С помощью нашего языка мы можем помочь детям развить привычки ума, а не одобрять стереотипные взгляды окружающих нас людей.

Об авторе

Марджори Роудс, доцент психологии, Нью-Йоркский университет

Эта статья изначально была опубликована в Беседа, Прочтите оригинал статьи.

Книги по этой теме

at Внутренний рынок самовыражения и Amazon