Исследователи выяснили, что реакция младенцев на неожиданные события, такие как фокусы, связана с более поздними когнитивными способностями.

Первое в своем роде продольное исследование детского любопытства показало, что месячные младенцы, больше всего увлеченные фокусами, становятся самыми любопытными малышами.

Работа предполагает, что уровень интереса довербального ребенка к удивительным аспектам мира остается постоянным с течением времени и может предсказать его будущие познавательные способности.

«Что-то в любопытстве ребенка к фокусам предсказывает, насколько любопытным он станет в дошкольном возрасте», - говорит Лиза Фейгенсон, содиректор Лаборатории детского развития Университета Джона Хопкинса. «Данные свидетельствуют о том, что некоторые трехлетние дети подняли ногу или кажутся особенно хорошо подготовленными, чтобы узнать много нового об окружающем мире».

Полученные результаты Труды Национальной академии наук.

До этого исследования о любопытстве в довербальном уме было мало что известно, так как любопытство в основном изучается у гораздо более старших детей и взрослых.

Ключевой вопрос, лежащий в основе этой работы, был вызван любопытством самого Фейгенсона и ведущего автора, аспирантки Джона Хопкинса Джасмин Перес, о постоянном разочаровании классическим экспериментальным методом изучения познания младенцев. В этих экспериментах младенцам показывают обычные предметы и предметы, которые ведут себя удивительным и неожиданным образом. Многие, но не все дети склонны выглядеть дольше при неожиданных событиях. Некоторые будут пристально смотреть на машину, которая, кажется, парит в воздухе, или на мяч, который, кажется, проходит сквозь твердую стену. Другие младенцы взглянут на них, зевнут - и все готово.

Исследователи предположили, что это различие было связано с тем, что младенцы были младенцами - возможно, они были суетливыми, голодными или рассеянными. Но Фейгенсон и Перес подозревали, что происходит что-то важное.

«Мы начали задаваться вопросом, может ли вся эта индивидуальная изменчивость на самом деле значима и говорит нам о том, что младенцы реагируют на мир по-разному, от ребенка к ребенку», - говорит Перес.

Чтобы выяснить это, они начали эксперимент, в котором изучали 65 младенцев. В 11 месяцев некоторым детям показали игрушку, которая вела себя нормально, в то время как другие видели, как игрушка, казалось, проходила сквозь стену. Шесть месяцев спустя младенцы, которым уже исполнилось полтора года, увидели либо новую игрушку, которая вела себя нормально, либо, казалось, парила в воздухе.

«Мы нашли младенцев, которые выглядел очень долго на магических объектах в 11 месяцев были те же самые младенцы, которые действительно долго смотрели на волшебные объекты в 17 месяцев », - говорит Перес. «На младенцев эти магические события влияют по-разному, и эти способы кажутся стабильными в течение шестимесячного периода в младенчестве».

За шестимесячный период также мало изменилось у наименее заинтересованных младенцев.

Но была ли эта разница между младенцами в предсказании будущего мышления? Чтобы определить это, команда первоначально хотела вернуть участников в лабораторию после того, как им исполнится три года, но из-за пандемии вместо этого они отправили своим родителям стандартизированные анкеты для изучения любопытства.

Они обнаружили, что младенцы, которые дольше всего смотрели на события, которые противоречили их ожиданиям, были детьми, родители которых оценивали их как самых любопытных в поиске информации и решении проблем - тип любопытства, который, скорее всего, поможет детям. изучить о мире.

Лаборатория Фейгенсона ранее обнаружила, что эти волшебные, бросающие вызов ожидания события изучение возможности для младенцев. Новые результаты, которые показывают, что некоторые дети в первую очередь лучше замечают эти удивительные события, повышают вероятность того, что у некоторых детей больше возможностей для обучения, по крайней мере, таким образом, когда нарушение ожиданий используется в качестве рычага для более глубокого размышления о мире. .

Команда планирует проконсультироваться с когортой, чтобы увидеть, насколько длительными и широкими становятся индивидуальные различия между детьми.

«Одна из причин, по которой эти результаты являются захватывающими, заключается в том, что они открывают дверь для многих других важных вопросов», - говорит Фейгенсон. «Что это значит для детей в будущем? Эти дети также считаются самыми любопытными в средней школе? Получат ли эти дети самые высокие баллы по школьным тестам или тестам на IQ? Эти результаты требуют длительного наблюдения ».

Источник: Университет Джонса Хопкинса