Что это заставляет неуправляемых детей в школе

Это умные учителя, которые держат непокорных детей в школе

«Учителя пойманы между двумя моделями, карательной моделью, в которой говорится, что вы должны наказывать детей, чтобы заставить их вести себя, и более старая модель, которая подходит к сердцу профессии, в которой говорится, что обучение - это создание прочных отношений с детьми, особенно когда они борются », - говорит Грегори Уолтон.

Учителя средней школы, которые используют эмпатию, а не наказание, к дисциплине, могут значительно уменьшить количество студентов, которые были приостановлены в течение года.

Новое упражнение показывает, что менее конфронтационный подход уменьшился на половину процента студентов, которые были приостановлены - от 9.6 процентов до 4.8 процентов. Подвеска может нанести вред ученикам, поскольку она лишает их возможности учиться, наносит ущерб отношениям и может устанавливать их на других рискованных путях.

Центральным принципом преподавательской профессии является установление позитивных отношений со студентами, особенно с теми, кто борется. Но некоторые учителя подвергаются «дефолтному наказанию» в школьных условиях из-за политики нулевой терпимости в отношении поведения учащихся.

«Это душераздирающе, - говорит Григорий Уолтон, доцент психологии Стэнфордского университета. «Учителя пойманы между двумя моделями, карательной моделью, в которой говорится, что вы должны наказывать детей, чтобы заставить их вести себя, и более старая модель, которая подходит к сердцу профессии, в которой говорится, что обучение - это создание прочных отношений с детьми, особенно когда они борются ».

Отношения ученика и учителя

Никто не входит в профессию учителя, чтобы отправить детей в офис директора для незначительного проступка, говорит Уолтон. «Но карательная политика может сбить учителей с пути. Это заставляет детей чувствовать себя неуважительно и в конечном итоге способствует худшему поведению ».

«Все дети нуждаются в поддерживающих, доверительных отношениях, чтобы помочь им расти и улучшаться», - говорит Джейсон Оконофуа, психолог последипломного дела и ведущий автор исследования, опубликованный в Труды Национальной академии наук, «Наше вмешательство помогло учителям воссоединиться с теми ценностями, которые они действительно хотят быть учителями, и как они хотят относиться к своим ученикам».


Получите последние новости от InnerSelf


Для исследования исследователи провели три эксперимента. Первый опробовал, можно ли поощрять учителей 39 принять эмпатический, а не карательный подход к дисциплине. Учителя кратко писали о том, как «хорошие отношения между учителем и учеником имеют решающее значение для учеников, чтобы учиться самоконтролю» (эмпатическое мышление) или как «наказание является критическим для учителей, чтобы взять под контроль класс» (карательный образ мышления).

Полученные результаты показали, что предоставление учителям возможности выразить свои эмпатические ценности - понять перспективы студентов и поддерживать позитивные отношения со студентами, когда они плохо себя чувствуют, - улучшают отношения между учеником и учителем и результаты дисциплины.

Фактически, учителя, назначенные карательным премьер-министром, сказали, что они будут более строго наказывать гипотетического плохого поведения студента. Скорее всего, они отправили ученика в кабинет директора. Но те, кто получил сочувствие, с большей вероятностью сказали, что будут разговаривать со студентом о его поведении и с меньшей вероятностью называть его нарушителем спокойствия.

«Ориентация на отношения помогает гуманизировать студентов», - говорит Оконофуа. «Тогда вы видите их не только как ярлык, но и как растущих людей, которые могут измениться, кто может научиться вести себя более правильно, с помощью».

Во втором эксперименте студенты 302 представляли себя учениками средней школы, которые нарушили класс. Они воображали, что их дисциплинируют в любом из способов, описанных учителями в первом эксперименте, карательных или эмпатических.

Результаты показали, что участники ответили гораздо более благоприятно, когда учитель принял эмпатический ответ. Они сказали, что они будут уважать учителя гораздо больше и будут более склонны вести себя хорошо в классе в будущем.

По сравнению с доской

Исследователи также исследовали, улучшило ли эмпатический образ мышления лучшие отношения между учителями и учениками и уменьшило количество студентов в течение учебного года. В этом эксперименте участвовали учителя математики 31 и студенты 1,682 в пяти этнически разнообразных средних школах в трех школьных округах Калифорнии.

Учителя рассматривали статьи и рассказы, в которых описывалось, как негативные чувства могут привести учащихся к плохому обучению в школе и подчеркнули важность понимания учеников и поддержания позитивных отношений со студентами, даже когда они плохо себя ведут.

Затем учителя рассказали, как они поддерживают позитивные отношения со студентами, когда они плохо себя ведут, стремясь помочь будущим педагогам лучше справляться с проблемами дисциплины.

Выводы показали, что учащиеся, чьи учителя завершили упражнение по эмпатическому мышлению, по сравнению с теми, кто завершил контрольное упражнение, были в два раза меньше, чем могут быть приостановлены в течение учебного года, от 9.6 процентов до 4.8 процентов.

Сокращение было столь же большим для студентов из групп с более высоким риском приостановки, включая мальчиков, афро-американских и латиноамериканских студентов, а также студентов с историей приостановки.

Более того, наиболее подверженные риску студенты, которые с историей приостановки, сообщили о чувстве, которое больше уважают их учителя через несколько месяцев после вмешательства.

По словам исследователей, было бы легко выполнить вмешательство, онлайн-упражнение, при почти нулевых предельных издержках для больших образцов учителей и студентов, а полученные результаты могут означать изменение парадигмы в понимании обществом истоков и средств правовой защиты проблемы.

Учитель ответил, когда его попросили написать о том, как они работают, чтобы поддерживать позитивные отношения с детьми, борющимися с детьми, говорит Уолтон. Один учитель писал: «Я никогда не обижаюсь. Я стараюсь помнить, что все они - сын или дочь того, кто любит их больше всего на свете. Это свет чьей-то жизни.

источник: Стэнфордский университет

Книги по этой теме

{amazonWS: searchindex = Книги; ключевые слова = хорошие учителя; maxresults = 3}

Другие статьи этого автора

Вам также может понравиться

enafarZH-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

Следуйте за InnerSelf

facebook-значокTwitter-значокНовости-значок

Получить последнее по электронной почте

{Emailcloak = выкл}

ВНУТРЕННИЕ ГОЛОСЫ

САМОЕ ЧИТАЕМОЕ