Вы можете обвинить своих родителей в неудачных результатах экзаменов ... в какой-то степени. Производство 4 PM / Shutterstock

Многие люди могут наглядно помнить 18 и предварительно открывать этот конверт, содержащий важную информацию о будущем. На первый взгляд, странно думать, что гены имеют к этому какое-то отношение - но наше новое исследование, опубликован в научных докладах, показывает, что генетические факторы влияют как на зачисление в университеты, так и на достижение результатов.

Как унаследованные различия в ДНК влияют на успех университета? Десятилетия исследований указывают на генетику как на главную систематическую силу, влияющую достижения в школе - В том числе начальная школа, средняя школа и дальнейшее образование, Исследования, изучающие генетическое влияние на вариацию признаков, также известное как наследуемость, нашли успеваемость в школах примерно на 50% наследуемых.

Хорошо учиться в школе является кульминацией многих разных факторов. К ним относятся интеллект, мотивация, поддержка семьи, качество учителей, умение концентрироваться, здоровье, благополучие, самоуважение, поддержка сверстников - список можно продолжить. Было показано, что многие из этих факторов частично наследуются. Фактически, в одном исследовании было установлено, что генетические факторы личности, интеллекта и психического здоровья учитывается 75% зарегистрированной наследственности в оценках GCSE.

Точно так же, когда мы думаем о причинах, по которым люди предпочитают посещать университет, будет много разных, частично наследуемых факторов, влияющих на этот выбор. К ним относятся прошлое академическое достижение, аппетит к обучению, социально-экономический статус, личность и способности. Поэтому генетическое влияние на выбор университета отражает генетическое влияние всех этих факторов.

Использование близнецов

Обнаружение генетического влияния на выбор образования предполагает концепцию, называемую корреляция генов и окружающей среды, Идея состоит в том, что люди являются активными участниками отбора, изменения и создания условий, которые соответствуют их естественным склонностям. Вдоль этих линий, образовательные результаты - это больше, чем то, что происходит пассивно для ученика. Вы принимаете решения о своем университетском опыте - например, учитесь ли, где учиться и чему учиться, - и эти решения частично генетически влияют.

Чтобы изучить генетическое влияние на успехи университета, мы использовали образец пары близнецов 3,000, которые являются частью Изучение раннего развития близнецов в Великобритании, Затем мы спросили их о выборе и результатах высшего образования. Мы также сравнили результаты идентичных и неидентичных близнецов. Оба типа близнецов совместно используют свою среду в той же степени, но имеют решающее значение для различного количества унаследованной ДНК.

Идентичные близнецы используют 100% их унаследованной ДНК. Однако неидентичные близнецы имеют долю 50% - они похожи на обычных братьев и сестер, которые рождаются одновременно. Если идентичные близнецы более похожи по определенной черты, такие как успеваемость в университете, по сравнению с неидентичными близнецами, тогда мы можем вывести генетическое влияние.

Таким образом, мы обнаружили, что все меры университетского успеха были существенно подвержены генетическому влиянию. Фактически, до 57% различий между людьми были обусловлены генетическими факторами.

Природа против воспитания

Сложное поведение человека никогда не является результатом только природы или воспитания, а сложным взаимодействием обоих. В нашем исследовании мы обнаружили, что между 43% и 54% различий между людьми в успехах университета были связаны с факторами окружающей среды. Однако было интересно, что эти воздействия на окружающую среду были в основном «индивидуальными» средами, такими как друзья и социальный статус. Совместная среда, такая как семейный дом, как представляется, имела меньшее влияние.

Единственная мера, которая показала существенное совместное влияние на окружающую среду, заключалась в том, участвовали ли студенты в университете вообще. Здесь общая среда учитывала 36% различий в учебе в университетах. Это говорит о том, что такие факторы, как семья или учеба, важны для принятия решения о посещении университета. Но то, что вы изучаете и насколько хорошо вы делаете, может быть связано с более личными обстоятельствами.

Хотя исследования близнецов полезны для того, чтобы рассказать нам о причинах изменения популяции, более современные генетические методы, которые используют только одну ДНК, - это С началом использования для прогнозирования результатов образования. «Полигенные оценки в масштабе всего генома» суммируют тысячи генетических вариантов, которые были связаны с чертой для человека. В нашем исследовании мы создали такие оценки на основе суммирования генетических вариантов, связанных с уровень образования, Мы обнаружили, что до 5% различий в показателях успеха университета можно объяснить только ДНК отдельных людей.

Это далеко от 50%, идентифицированного двойными исследованиями, несоответствие, известное как отсутствие наследуемости, Полигенные оценки генома ограничены суммированием только общих генетических вариантов, измеренных на чипах ДНК, и статистической мощности для обнаружения очень малых эффектов. Текущие полигенные оценки основаны на десятках тысяч этих генетических вариантов, но мы знаем, что сотни тысяч неизмеримых генов несут ответственность. Нам все еще нужны большие размеры образцов для обнаружения этих генов, каждый из которых вносит очень небольшой эффект. Несмотря на это ограничение, полигенные оценки генома представляют собой интересный путь для будущих исследований генетической основы результатов обучения.

Результаты, такие как наши, могут иметь положительный эффект. Признание индивидуальных различий в том, как хорошо люди в университете могут помочь продвигать инициативы, чтобы помочь каждому ученику достичь максимального потенциала.

Мы также помним, что обращались в университет, и мы действительно вошли. Один из нас изучал искусство, а другой изучал психологию. Забавно, как все получается.

Об авторах

Эмили Смит-Вулли, научный сотрудник по докторантуре, UCL и Зиада Айореч, Постдокторант, Центр социальной генетики и развития психиатрии, Королевский колледж в Лондоне

Эта статья переиздана из Беседа под лицензией Creative Commons. Прочтите оригинал статьи.

Книги по этой теме

at Внутренний рынок самовыражения и Amazon