Написание без правил позволяет детям обрести голос, как профессиональные писатели
«Я в другом мире»! Когда дети пишут свободно, они говорят, что они избегают повседневных мыслей.
shutterstock.com 

Спросите ребенка, почему они пишут, и вы получите обычный ответ: учитель сказал мне. Дети часто неуверенность как писатели и найди это эмоционально истощающий. Проблема может заключаться в классе и его оторванности от того, что писатели делают в реальном мире.

В некоторых классах студенты изучают письменные приемы, а затем применяют их к письменным заданиям. В других случаях учащимся предоставляется свобода писать при небольшом вмешательстве учителя.

Оба подхода работают на развитие писательского мастерства, по схожим причинам они работают для авторов. Авторы изучить дискретные методы от наставников, чтобы улучшить свои навыки, а также писать свободно экспериментировать со стилем.

Учителя имеют большое влияние на письменную среду в классе. Но, хотя большинство считают, что они опытные читатели, не многие знают, каково быть писателем.


графика подписки внутри себя


Исследования показывают учителя, которые идентифицируют себя как писатели положительно влияют на письмо своих учеников. Это потому, что они сопереживают опыту писателей на разных этапах процесса написания.

I провела исследование чтобы помочь учителям понять, на что похож творческий опыт письма для учащихся, которых они обучают. Я опросил восемь детей шестого класса (6-10 лет) в группе творческого письма в классе, чтобы выяснить это.

Потусторонний мир

Когда дети пишут свободно, им часто кажется, что они попадают в другой мир. Все дети, с которыми я разговаривал, рассказывали об этом опыте, а один студент резюмировал это следующим образом:

Я чувствую себя в том месте, в другом мире, в другой зоне. Итак, я иду туда, где пишу. Я беру своих персонажей туда, на этот большой луг или что-то в этом роде. Когда я возвращаюсь, я спрашиваю себя, где же луг?

Большинство считает, что письмо - это моментальный «побег от повседневных мыслей». Один студент почувствовал, что ему не нужно много думать, потому что «это создает моя голова, а не я».

Этот потусторонний опыт похож на просмотр фильма с яркими деталями. Идеи «приходят неожиданно» и «появляются и исчезают, как слайд-шоу». Один студент сказал, что идеи «текут в слова, как вода, через ваш мозг на вашу страницу».

Опубликованные авторы имеют аналогичный опыт. В Запись костей, книгу о процессе написания, автор Натали Голдберг пишет:

Конечно, вы можете сесть и сказать что-нибудь. Но тогда вы должны позволить его выражению родиться в вас и на бумаге. Не держитесь слишком крепко; позвольте этому проявиться так, как нужно, вместо того, чтобы пытаться его контролировать.

Мои мысли были заперты

Все студенты, с которыми я разговаривал, говорили о разочаровании от того, что их вытащили из этого другого мира. Один ученик вспоминал моменты, когда ему казалось, что его письменные идеи не соответствуют задаче, поставленной его учителем:

Мой разум застрял внутри идеального письма. Это как все те разделы, где были […] заключены все мои мысли.

Все в клетке. письмо без правил позволяет детям обрести голос, как профессиональные авторы)
Все в клетке.
shutterstock.com

Для этих детей невозможно быть учеником и писателем одновременно. Быть студентом означает быть осведомленным о требованиях к заданию, стандартах на уровне своего класса и правилах орфографии, пунктуации и грамматики.

Выполнение школьных требований заставило одного ученика почувствовать, что ему «нужно отбросить хорошие идеи и подумать о том, что принесет мне пятерку». Другой сказал, что это означает, что они «не могут позволить моему мозгу летать» и «не могут добавлять свои слова».

Это приводит к «такому количеству мысленных пробелов, потому что я боюсь потерпеть неудачу».

Уравновешивание студента и писателя

Большинство студентов, с которыми я разговаривал, выражали разочарование, когда свободное время для письма прерывалось.

Прогрессивный подход к обучению предполагает, что учителя позволяют детям исследовать мир письма, поощряя их принимать решения на каждом этапе процесса письма. Это называется процессный подход писать, и это помогает детям развивать свою писательскую личность.

Традиционно считается, что учащиеся приобретают фундаментальные навыки письма, направленные на разработку готового продукта. продуктовый подход. Это развивает у детей знания текстов.

Но являются ли письменные идентичности и знания взаимоисключающими?

Студенты, с которыми я разговаривал, понимали, что для того, чтобы расти как писатель, необходимо изучить явные знания, такие как структуры текста, словарный запас и литературные методы. Но они не думали об этом, когда писали свободно.

Авторы думать больше об этих вещах, но не обязательно в первую очередь. Эрнест Хемингуэй известен тем, что сказал: «Первый набросок чего угодно - дерьмо». И Энн Ламотт посоветовал:

Перфекционизм - это подлая застывшая форма идеализма, а беспорядки - верный друг художника. Когда мы были детьми, люди почему-то (случайно, я уверен) забыли упомянуть, что нам нужно устраивать беспорядки, чтобы узнать, кто мы такие и почему мы здесь, и, в более широком смысле, что мы должны делать. писать.

Мы можем научить детей думать, как писатели.

Решение может заключаться в достижении баланса между детьми как студентами и детьми как писателями. Детям, как и опубликованным авторам, нужно пространство, чтобы сначала писать свободно, не отвлекаясь от учителей и ожиданий. Это помогает им генерировать идеи, мотивируя их найти цель для написания.

Затем они становятся студентами. Они пишут еще один черновик, но на этот раз обращаются за советом к учителям по использованию литературных приемов, например к авторам и их наставникам.

Об автореБеседа

Бретт Хили, аспирант, Университет Кертина

Эта статья переиздана из Беседа под лицензией Creative Commons. Прочтите оригинал статьи.