Неизменная сила печати для обучения в цифровом мире

Неизменная сила печати для обучения в цифровом мире
ФОТО ВЕСЕЛЬ

Современные студенты видят себя как цифровые аборигеныпервое поколение, которое выросло в окружении таких технологий, как смартфоны, планшеты и электронные книги.

Учителя, родители и политики определенно признают растущее влияние технологий и ответили тем же. Мы видели больше инвестиций в классные технологиисо студентами, теперь оборудованными выпущенными школами iPadами и доступом к электронным учебникам. В 2009, Калифорния приняла закон, требующий, чтобы все учебники для колледжей были доступны в электронной форме 2020; в 2011Законодатели Флориды приняли закон, требующий от государственных школ перевести свои учебники в цифровые версии.

Учитывая эту тенденцию, учителя, ученики, родители и политики могут предположить, что знакомство учеников и их предпочтение технологиям приводит к лучшим результатам обучения. Но мы обнаружили, что это не обязательно так.

Будучи исследователями в области изучения и понимания текста, наша недавняя работа была сосредоточена на различиях между чтением печатных и цифровых средств массовой информации. В то время как новые формы школьной технологии, такие как цифровые учебники, становятся более доступными и портативными, было бы неправильно предполагать, что цифровое чтение будет автоматически улучшать учащихся просто потому, что они предпочитают его.

Скорость - за плату

Наша работа выявила значительное несоответствие. Студенты сказали, что они предпочитают и лучше выступают при чтении на экранах. Но их фактическая производительность имела тенденцию страдать.

Например, из нашего обзор исследований, проведенных после 1992мы обнаружили, что студенты могут лучше понимать печатную информацию для текстов, длина которых превышает одну страницу. Похоже, это связано с разрушительный эффект эта прокрутка имеет на понимание. Мы также были удивлены, узнав, что немногие исследователи тестировали разные уровни понимания или документированного времени чтения в своих исследованиях печатных и цифровых текстов.

Для дальнейшего изучения этих моделей мы провели три исследования это исследовало способность студентов колледжа понимать информацию на бумаге и с экранов.


Получите последние новости от InnerSelf


Студенты сначала оценили свои средние предпочтения. Прочитав два отрывка, один онлайн и один в печатном виде, эти учащиеся затем выполнили три задания: опишите основную идею текстов, перечислите ключевые моменты, охватываемые чтениями, и предоставьте любой другой соответствующий контент, который они могли бы вспомнить. Когда они закончили, мы попросили их оценить эффективность их понимания.

На протяжении исследований тексты различались по длине, и мы собирали разные данные (например, время чтения). Тем не менее, появились некоторые ключевые выводы, которые пролили новый свет на различия между чтением печатного и цифрового контента:

  • Студенты в подавляющем большинстве предпочитали читать в цифровом виде.

  • Чтение было значительно быстрее в Интернете, чем в печати.

  • Студенты оценивали их понимание как лучшее в Интернете, чем в печатном виде.

  • Как ни парадоксально, общее понимание было лучше для печати, чем для цифрового чтения.

  • Среда не имеет значения для общих вопросов (например, понимание основной идеи текста).

  • Но когда речь шла о конкретных вопросах, понимание было значительно лучше, когда участники читали печатные тексты.

Размещение печати в перспективе

Из этих результатов можно извлечь некоторые уроки, которые можно донести до политиков, учителей, родителей и учеников о том, как печатные издания становятся все более цифровым миром.

1. Рассмотреть цель

Мы все читаем по многим причинам. Иногда мы ищем ответ на очень конкретный вопрос. В других случаях мы хотим просмотреть газету для сегодняшних заголовков.

Поскольку мы собираемся забрать статью или текст в печатном или цифровом формате, мы должны помнить, почему мы читаем. Вероятно, будет разница в том, какая среда лучше всего подходит для какой цели.

Другими словами, нет единого подхода, подходящего для всех.

2. Проанализируйте задачу

Одним из наиболее последовательных выводов нашего исследования является то, что для некоторых задач среднее значение не имеет значения. Если всех студентов просят сделать, это понять и запомнить основную идею или суть того, что они читают, есть нет никакой выгоды в выборе одного средства перед другим.

Но когда задание на чтение требует большей вовлеченности или более глубокого понимания, студенты может быть, лучше читать печать, Учителя могут дать учащимся понять, что их способность понимать задание может зависеть от среды, которую они выбирают. Это осознание может уменьшить расхождение, которое мы наблюдали в суждениях учеников об их успеваемости по отношению к тому, как они на самом деле выступали.

3. Замедли это

В нашем третьем эксперименте мы смогли создать значимые профили студентов, основанные на том, как они читают и понимают из печатных и цифровых текстов.

Среди этих профилей мы обнаружили избранную группу студентов, которые на самом деле лучше понимали, когда переходили с печатного на цифровой формат. Отличительной чертой этой нетипичной группы было то, что они читали медленнее, когда текст был на компьютере, чем в книге. Другими словами, они не воспринимали цифровой текст как должное. Используя эту избранную группу в качестве модели, студентов, возможно, можно обучить или направить на борьбу с тенденцией скользить по онлайн-текстам.

4. То, что не может быть измерено

Может быть экономические и экологические причины идти без бумаги. Но ясно, что есть что-то важное, что было бы потеряно с кончиной печати.

В нашей академической жизни у нас есть книги и статьи, к которым мы регулярно возвращаемся. Страницы с собачьими ушами этих заветных чтений содержат строки текста, запечатленные вопросами или размышлениями. Трудно представить подобный уровень взаимодействия с цифровым текстом. Вероятно, всегда должно быть место для печати в академической жизни студентов - независимо от того, насколько технологически они подкованы.

Конечно, мы понимаем, что движение к чтению в интернете будет продолжаться. И мы не хотим преуменьшать многие удобства онлайн-текстов, которые включают в себя широту и скорость доступа.

Скорее, наша цель - просто напомнить сегодняшним цифровым аборигенам - и тем, кто формирует их образовательный опыт, - что существуют значительные затраты и последствия для дисконтирования ценности печатного слова для обучения и академического развития.Беседа

Об авторах

Патриция А. АлександрПрофессор психологии, Университет штата Мэриленд Лорен М. Певица Трахман, Кандидат наук. Кандидат педагогических наук, Университет штата Мэриленд

Эта статья переиздана из Беседа под лицензией Creative Commons. Прочтите оригинал статьи.

enafarZH-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

Следуйте за InnerSelf

facebook-значокTwitter-значокНовости-значок

Получить последнее по электронной почте

{Emailcloak = выкл}

ВНУТРЕННИЕ ГОЛОСЫ

Привет! Они играют нашу песню
Привет! Они играют нашу песню
by Мари Т. Рассел, Внутренний

САМОЕ ЧИТАЕМОЕ