Развитие Хорошего Отношения О Математике Получает Детские Мозги в Высшем Механизме

Развитие Хорошего Отношения О Математике Получает Детские Мозги в Высшем Механизме

Позитивное отношение к математике связано с улучшением работы гиппокампа, важного центра памяти в мозгу, во время выполнения арифметических задач, новое исследование учащихся начальной школы предполагает.

Педагоги давно наблюдают более высокие оценки по математике у детей, которые проявляют больший интерес к математике и считают себя лучше в ней. Но не было ясно, отражает ли это отношение другие способности, такие как более высокий интеллект. Новое исследование отмечает, что впервые ученые определили путь мозга, который связывает позитивное отношение к математике с достижением в предмете.

Новое исследование также показало, что даже после учета IQ и других смешивающих факторов положительное отношение к математике все еще предсказывало, какие учащиеся имели более высокие показатели по математике.

Арифметическое отношение

«Отношение действительно важно», - говорит Ланг Чен, ведущий автор исследования и доктор наук в области психиатрии и поведенческих наук в Стэнфордском университете. «По нашим данным, уникальный вклад позитивного отношения к математике так же велик, как и вклад IQ».

Ученые не ожидали, что вклад отношения будет таким большим, говорит Чен. Механизм, лежащий в основе его связи с познавательной деятельностью, также оказался неожиданным.

«Было действительно удивительно видеть, что связь работает через очень классическую систему обучения и памяти в мозге», - говорит старший автор Винод Менон, профессор психиатрии и поведенческих наук.

«Позитивное отношение действует непосредственно на вашу память и систему обучения…»

Исследователи ранее выдвигали гипотезу о том, что центры вознаграждения мозга могут управлять связью между отношением и достижениями - возможно, дети с лучшими установками были лучше в математике, потому что они находили это более полезным или мотивирующим.

«Вместо этого мы увидели, что если у вас есть сильный интерес и самореализация в математике, это приводит к улучшению памяти и более эффективному использованию способностей мозга к решению проблем», - говорит Менон.

Исследователи вводили стандартные анкеты для детей 240 в возрасте от 7 до 10, оценивая демографические показатели, IQ, способность к чтению и объем рабочей памяти. Уровень успеваемости детей измерялся с помощью тестов их знания арифметических фактов и умения решать задачи по математике. Родители или опекуны ответили на опросы о поведенческих и эмоциональных характеристиках детей, а также об их тревоге по поводу математики и общей тревожности. Дети также ответили на опрос, в котором оценивалось их отношение к математике, в том числе вопросы об интересе к математике и самосознанию математических способностей, а также об их отношении к ученым в целом.

Сорок семь детей из группы также участвовали в МРТ-сканировании мозга при выполнении арифметических задач. Тесты проводились вне сканера МРТ, чтобы определить, какие стратегии решения проблем они использовали. Независимая группа детей 28 также была подвергнута МРТ-сканированию и другим оценкам в попытке воспроизвести результаты, полученные из когорты, ранее проводившей сканирование мозга.

Математика и память

Математическая успеваемость коррелировала с положительным отношением к математике даже после статистического контроля за IQ, рабочей памятью, математической тревогой, общей тревогой и общим отношением к ученым.

Дети с плохим отношением к математике редко показывали хорошие результаты по этому предмету, в то время как дети с сильным положительным отношением имели ряд математических достижений.

«Позитивное отношение открывает двери для детей, чтобы преуспеть, но не гарантирует, что они будут; это зависит и от других факторов », - говорит Чен.

Исходя из результатов визуализации мозга, ученые обнаружили, что, когда ребенок решал математическую задачу, его положительные оценки коррелировали с активацией в гиппокампе, важном центре памяти и обучения в мозге. Активность в центрах вознаграждения мозга, в том числе миндалины и вентрального полосатого тела, не была связана с положительным отношением к математике.

Статистическое моделирование результатов визуализации мозга показало, что гиппокамп обеспечивает связь между положительным отношением и эффективным извлечением фактов из памяти, что, в свою очередь, связано с лучшими способностями решения проблем.

«Позитивное отношение напрямую влияет на вашу память и систему обучения», - говорит Чен. «Я думаю, что это действительно важно и интересно».

Исследование не могло распутать степень, в которой положительное отношение прибыло из предшествующего успеха ребенка в математике.

«Мы считаем, что отношения между положительным отношением и математическими достижениями взаимны, двунаправлены», - говорит Чен. «Мы думаем, что это как начальная загрузка: хорошее отношение открывает дверь к высоким достижениям, а это значит, что у вас будет лучшее отношение, и вы попадете в хороший круг обучения. И это, вероятно, может пойти другим путем и также будет порочным кругом ».

«Максимальное обучение»

Полученные результаты могут предоставить новый путь для улучшения успеваемости и обучения детей, которые испытывают трудности, говорит Менон, предупреждая, что эта идея все еще нуждается в проверке посредством активных вмешательств.

«Как правило, мы фокусируемся на обучении навыкам в отдельных академических областях, но наша новая работа предполагает, что анализ убеждений детей относительно предмета и их самовоспринимаемых способностей может дать еще один шаг к максимальному обучению», - говорит Менон.

Результаты также предлагают потенциальное объяснение того, как особенно увлеченный учитель может развивать интерес учащихся и способности к изучению предмета, добавляет он. Вдохновляющие учителя могут инстинктивно делиться своими собственными интересами, а также внушать учащимся веру в то, что они могут хорошо владеть предметом, создавая позитивный настрой, даже если у ученика его не было раньше.

Финансирование исследований поступило из Национального института здоровья. Отдел психиатрии и поведенческих наук Стэнфорда также поддержал эту работу.

Исследователи сообщают о своих результатах в журнале Психологические науки.

источник: Стэнфордский университет

Похожие книги:

{amazonWS: searchindex = Книги; ключевые слова = изучение позитивного отношения; maxresults = 3}

enafarZH-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

Следуйте за InnerSelf

facebook-значокTwitter-значокНовости-значок

Получить последнее по электронной почте

{Emailcloak = выкл}

ВНУТРЕННИЕ ГОЛОСЫ

САМОЕ ЧИТАЕМОЕ

Что работает для меня: 1, 2, 3 ... ДЕСЯТКИ
Что работает для меня: 1, 2, 3 ... ДЕСЯТКИ
by Мари Т. Рассел, Внутренний