Карательные меры не всегда являются лучшим способом дисциплинировать учащихся в классе, несмотря на то, что преподают учителя. Shutterstock

Национальный обзор педагогического образования, выпущенный на прошлой неделе, подчеркивал, что обучающие выпускники должны входить в класс с практическими навыками работы с классом, а не просто со знанием предмета, который они преподают. Одним из наиболее важных аспектов обучения будущих учителей является обучение их управлению классом.

Исследования ясно показывают что студенты учатся лучше в привлекательной среде, которая организована. Тем не менее, все дети разные; они отвечают на дисциплину по-разному. Так как же мы учим наших учителей управлять всеми типами поведения?

Какого рода непродуктивное поведение обычно происходит в классе?

Недавно мы с коллегами использовали Поведение в школе опрос учителей, чтобы выяснить взгляды учителей на поведение учащихся в школах Южной Австралии. Выявленные ими непродуктивные виды поведения учащихся были сгруппированы по следующим типам:

• Нарушительное поведение низкого уровня
• Отключенное поведение
• Агрессивное и антиобщественное поведение.

Ассоциация Результаты показали, что низкоуровневое подрывное и расстроенное поведение учеников встречается часто, и учителям трудно им управлять. Агрессивное и антиобщественное поведение встречается нечасто.

Как учителей учат справляться с поведением учеников?

В течение многих лет учителя полагались на стратегии вмешательства, чтобы обуздать непродуктивное поведение, такое как вознаграждение, которое используется для поощрения послушного поведения, и санкции, которые используются, чтобы удержать студентов от нарушения учебной среды.

Не так давно школы по всей Австралии с готовностью использовали телесные наказания как способ реагировать на неподобающее поведение. После запрет телесных наказаний из большинства школ школы внедрили ступенчатые системы.

Ступенчатые системы представляют собой стандартный набор «последствий», которые увеличиваются по степени серьезности и используются для всех типов непродуктивного поведения. Эти поэтапные подходы обычно начинаются с предупреждения, тайм-аута в классе, тайм-аута вне класса, отправляемого руководителю школы, затем отстранения от должности и исключения. Они включают в себя изоляцию учеников от сверстников и отстранение их от обучения.

Такой подход может показаться разумным, потому что он позволяет учителю продолжать учить, а другим ученикам продолжать учиться. Тем не менее, он игнорирует корень проблемы. «Обижающим» ученикам трудно вернуться к учебе после пропущенной работы и продолжают отказываться от обучения.

Опрос учителей показал, что 85% учителей указали, что они использовали «пошаговую» систему, включающую эскалацию действий в течение последней недели обучения. Тем не менее, только 33.3% сообщили, что это эффективно.

Учителя, кажется, понимают, что угрозы и действия, которые исключают учащихся из их обучения, не всегда работают. Это поддерживается новым органом международные исследования, Факты ясно показывают, что использование карательных подходов к управлению поведением, таких как тайм-аут студентов, не эффективно для решения проблемы. На самом деле, они усугубляют это с течением времени.

Так что же более эффективно для предотвращения непродуктивного поведения?

Сосредоточение внимания на профилактике является ключом. Учитывая физическую среду, учебный план и ресурсы, а также метод обучения могут помешать учащимся отстраниться и, таким образом, стать разрушительными. Учителя должны обучать навыкам решения проблем и разрешения конфликтов, чтобы учащиеся не прибегали к агрессии, чтобы справляться с ситуациями.

Педагогическое образование включает в себя обучение тому, как создать не только привлекательную, но и упорядоченную среду обучения. Мы знаем, что наиболее распространенные виды поведения учителя могут встретиться это низкоуровневые деструктивные и разобщенные формы поведения, поэтому важно, чтобы учителя в первую очередь узнали, как предотвратить такое поведение.

Прошли те времена, когда учителя могут угрожать детям ремешком. Shutterstock

Поведение в школе Результаты исследования показывают, что учителя должны отвлекать свое внимание от того, чтобы сосредоточиться на попытках «исправить» поведение ученика с помощью наград и последствий. Вместо этого им следует стремиться лучше понять, как другие факторы, такие как метод обучения и учебная программа, влияют на вовлеченность и, следовательно, поведение учащихся.

Австралийский институт обучения и школьного лидерства (AITSL) теперь требуются все программы педагогического образования для обеспечения выпускников может

… Создавать и поддерживать благоприятную и безопасную среду обучения.

Это значительное развитие в педагогическом образовании. Он признает важность всей учебной среды, а не просто фокусируется на управлении поведением учащихся.

Никогда не будет единого подхода, который можно применять во всех школах и классных комнатах для предотвращения и реагирования на непродуктивное поведение учащихся. Курсы педагогического образования должны обучать подходам, навыкам и стратегиям для обработки непродуктивного поведения учащихся такими способами, которые являются воспитательными и заботливыми, но, что наиболее важно, сосредоточены на том, как предотвратить такое поведение в первую очередь.

Об авторе

Анна Салливан, старший преподаватель: Управление учебной средой / среднее образование, Университет Южной Австралии

Эта статья переиздана из Беседа под лицензией Creative Commons. Прочтите оригинал статьи.

Книги по этой теме

at Внутренний рынок самовыражения и Amazon