Наша современная трудовая жизнь управляется концепцией компетентности. Интервью с компетентностью используются, чтобы решить, следует ли нам устроиться на работу. Если мы получим работу, тогда нас обучат достижению компетентность на рабочем месте, И мы можем потерять эту работу, если мы не будем поддерживать хотя бы компетентное исполнение.

Идея, лежащая в основе компетенции, довольно проста: можно указать, что люди должны делать в поведенческих выражениях, а затем определить, удалось ли человеку добиться успеха или не удалось выполнить эту задачу.

Такой подход к организации работы и образования должен начаться в бойни Чикаго в конце XIVXX в. Затем он был использован в автомобильных линиях производства Ford в начале 19th. В настоящее время идея компетентности может быть найдена во всех секторах экономики, от производства до финансов и розничной торговли.

Мы редко размышляем над тем, является ли идея измерения и достижения компетентности хорошей или нет. Фактически, все здание компетенции является спорным, которое не дает надежной основы для размышлений о том, как люди учатся и работают. Потому что, хотя машины могут быть компетентными, люди не могут.

Основания для подачи жалобы

Люди не учатся и не работают таким образом, чтобы их можно было захватить с помощью концепции компетентности. Возьмите пример баристы в кафе, где обучают кофе.

Название работы «бариста» предполагает степень мастерства и ремесла в приготовлении напитка. Однако, в основном, баристы в крупных кофейных цепях проходят обучение через квалификационная квалификация, Одна часть этих квалификаций - приготовить чашку кофе, чтобы соответствовать минимальному стандарту. Это может потребоваться для достижения определенного вкуса, аромата и внешнего вида и быть поданным определенным образом без утечки. Это может показаться вполне разумным, но есть две причины, по которым такой подход к обучению баристам не работает (и почему многие независимые кафетерий спорят о другом, более индивидуальном подходе к напиткам, которые они обслуживают).

Во-первых, производство чашки кофе по определенному стандарту является двоичным результатом. Бариста может либо изготовить кофе определенного стандарта, либо не может. Если они производят лучшую чашку кофе в мире, с лучшим вкусом и лучшим вкусом, это не имеет значения, так как обучение, основанное на компетентности, не вознаграждает образцовой работы. Он может только определить, достигнут ли стандарт.

Точно так же производство наихудшей чашки осадка в мире, которое было опрокинуто на пол, было бы ошибкой так же, как производство чашки чуть ниже стандарта. В компетенции нет места навыкам, артистизму или импровизации. На самом деле, компетентность не интересуется процессом производства кофе вообще - только окончательный двоичный результат.

Я робот?

Во-вторых, если бариста действительно выпускает кофе по определенному стандарту, компетентность не интересует, почему бариста может это сделать. Компетентность - это просто тикать коробку, а не смотреть на то, как человек учится и как они пришли, чтобы приобрести это умение. Он относится к людям как к пустым, полым снарядам без активности. Компетентность - это не человеческая форма обучения. Все другие предшествующие формы обучения, от классических идей педагогики до ученичества, взяли на себя человека, который подвергается определенной форме физических, умственных или духовных изменений.

Но люди - это не машины, которые просто производят бинарные исходы. У них есть тела и умы, которые меняются через обучение. Люди могут отвечать компетенциям, но компетентность не подходит, как люди работают и учатся. Это дегуманизирует людей и делает их эквивалентными глупыми и бездушными машинами. Мы не можем быть компетентными, если хотим сохранить наши человеческие характеристики.

Парадоксально, что сама компетенция делает менее вероятным, что ученики или работники будут последовательно соответствовать определенному стандарту. Благодаря высокой производительности, которая достаточно хороша, компетенция вознаграждает стратегию, позволяющую сделать достаточно, чтобы пройти. Это делает его более вероятным, что люди иногда не смогут достичь такого уровня производительности, поскольку он вознаграждает минимальное внимание к задаче.

Тем не менее мы все чаще вынуждены вписываться в компетенцию наших школ и рабочих мест. Как я утверждаю в моя недавняя книга, такой подход уменьшает нас как людей с точки зрения игнорирования ремесел, импровизации и даже наших мыслей. Мы не пустые машины, которые просто производят бинарные результаты. Если мы хотим быть по-настоящему человеческими в нашем обучении и на наших рабочих местах, мы должны быть образцовыми, творческими и индивидуальными. Обучение и инновации связаны с неудачей в стремлении к чему-то исключительному. По определению, такие вещи просто не могут быть оценены критериями компетентности, где посредственным является золотой стандарт.

Об авторе

Джон Престон, профессор образования, Университет Восточного Лондона

Эта статья изначально была опубликована в Беседа, Прочтите оригинал статьи.

Похожие книги:

at Внутренний рынок самовыражения и Amazon