Почему Необучаемость Не Определите, кто вы

Почему Необучаемость Не Определите, кто вы
Хотя проблемы, такие как дислексия, затрудняют обучение, эти инвалидности не должны определять, кто вы, или что вы можете делать.
Тим Кви, CC BY-NC

Я педагог педагогов. Я учу других, как быть лучшими учителями. Но я тоже другой.

У меня проблемы с обучением.

Когда мы отмечаем летию Закона об инвалидах США (ADA), Мне напоминают о моем личном путешествии.

Мои недостатки могли бы определить меня. Но они этого не сделали. Я не считаю себя дислексией или обучением.

Я Джим. И вот история о том, как я преодолел свои проблемы и нашел призвание своей жизни - и преданных педагогов, которые помогли мне на этом пути.

Моя инвалидность

Родившийся в 1970, у меня была травма головы в детстве, в то время как грубая с друзьями. Возможно, это привело к моим проблемам с обучением. Может, и нет. Врачи не уверены.

Я точно знаю, что в детском саду я не мог назвать свое имя: Джеймс. Вот тогда я стал Джим. В течение некоторого времени я превратил Джима в Мия.

Мне не нравилась школа. Я решил, что это было одно: учиться читать и писать. Я был беден в обоих.

Я не любил себя.


Получите последние новости от InnerSelf


В возрасте шести лет мне поставили диагноз дислексия или минимальная дисфункция мозга с нарушениями зрения. В то время осознание дислексии было настолько бедным, что моя мать спросила: «Это заразительно?»

Потом что-то изменилось.

В 1975 Конгресс прошел Публичное право 94-142, теперь известный как Закон об образовании с инвалидностью (IDEA). Этот закон предоставляет услуги специального образования для всех учащихся с ограниченными возможностями.

В школу в Восточном Техасе приехала порода новых педагогов - учителей специального образования. Они разработали учебную программу, предназначенную только для детей, подобных мне. Учебная программа обеспечивала чтение и письмо с использованием специализированных стратегий обучения. Мои учителя помогли мне научиться читать книги, глядя на картины, разыгрывая рассказы и читающий текст.

Слева, справа, смола

Критическое событие произошло на моем втором году первого класса, который помог кристаллизовать визуальные сигналы, которые меня обучили видеть.

Это было лето 1977. Дороги моего маленького городка были всплыты с асфальтом и смолой, и я сделал то, что сделал бы любой любознательный мальчик: я шагнул прямо в середину теплого, липкого материала.

Как и ожидалось, он застрял на боку одной из моих туфель.

На следующее утро я выстроила обувь, чтобы они отлично спрятались. Затем я скользнул ногами в правильные левую и правую обувь.

Впервые я смог поместить ботинки на правильные ноги, используя этот липкий смолы как визуальный и кинестетические которые учили меня учителя. Я был независим.

Это было началом понимания визуальных сигналов, чтобы научиться читать, писать и говорить слева направо. Несмотря на то, что это все еще заняло некоторое время, я научился устанавливать связи.

Например, когда один из моих учителей сказал мне, что мне нужно писать на правильной стороне, я все еще не понимаю. Я спросил: «Какая правильная сторона?» Она сказала: «Напиши слева направо».

Я спросил, что осталось и что нужно. Она взяла мою бумагу, переместила отверстия бумаги на одну сторону моего стола и сказала: «Отверстия обращены таким образом, ушли».

Я посмотрел в этом направлении и увидел эти огромные окна.

Я все еще помню, думая: «Это похоже на мои ботинки и этот дегт». Я знал, что маловероятно, чтобы окна двигались, поэтому каждый раз, когда я начинал писать, я перемещал отверстия моей бумаги к окнам.

Я научился приспосабливаться к своим визуальным ориентирам, если мой стол двигался, спрашивая людей, что было моим левым.

Я никогда больше не писал о неправильной стороне.

Ноги, петли, буквы

Как только я понял пространственные отношения, я сделал новые открытия с буквами и цифрами, обнаружив, что у некоторых есть «ноги» и «петли», которые сталкиваются с отверстиями в блокнотной бумаге, а другие сталкиваются в противоположном направлении.

Например, буквы и цифры, такие как a, d, 7, 3 и Jj, сталкиваются с отверстиями, а Bb, L, Ee, Ff и Cc сталкиваются с отверстиями. Были запутанные, такие как Zz, 5, Ss и 2, у которых были петли и ноги, которые смотрели в сторону и выходили из отверстий на бумаге для ноутбука. Мне приходилось каждый раз запоминать или пересматривать их.

Когда я научился писать, я тоже научился читать. Я мог бы произнести несколько слов в устной форме и использовать фотографии, чтобы заполнить недостающие части.

Использование визуальных подсказок и работа с моими коллегами и преподавателями были решением для обучения, чтения и письма. Кроме того, я мог убедить сверстников прочитать мне и объединить смысл вместе, как головоломка.

Позже, используя визуальные сигналы, я помог мне играть в футбол и управлять автомобилем. И все началось с смолы, а некоторые учителя держали меня за руку.

Колледж и другие

Обучение с проблемами обучения никогда не бывает легким. Но высшее образование оказалось еще более сложной задачей.

Орфография часто казалась мне непреодолимой задачей. Профессора потребовали, чтобы я напечатал свои документы, но конечный результат был похож на плетеный гипсокартон благодаря количеству белой коррекционной ленты, которую я использовал для исправления слов с ошибками.

Именно тогда я нашел что-то такое, что изменилось в жизни, как опыт работы с tar-on-my-shoes: изобретение и доступность персонального компьютера.

Я купил клон IBM с программой обработки текстов, которая будет проверять и проверять орфографию. Когда я использовал текстовый процессор для выполнения различных письменных заданий для колледжа, я был похож на пещерного человека, который открыл огонь. Я мог бы превратить чистые документы, не беспокоясь о разборчивости почерка или письмах, обращенных в неправильном направлении.

Я был свободен. Я мог бы стать писателем.

Я закончил степень бакалавра наук в области психологии с средним значением класса 4.0. Позже, работая в качестве школьного учителя, я закончил магистерскую степень в специальном образовании и степень доктора в области обучения и обучения, опять же с средним показателем 4.0.

Сделаем мир

Я теперь учитель. И как адъюнкт-профессор в Государственном университете Тарлетона, я работаю со студентами и их родителями, чтобы сосредоточиться на их способностях, а не на их инвалидности - как и мои учителя.

И я все еще сталкиваюсь с теми же проблемами обучения, что и я, будучи мальчиком.

Мой опыт и проблемы позволили мне больше слушать моих учеников. Я каждый день моделирую ценность построения отношений и совместного обучения. Мои школьные дни научили меня, что обучение происходит лучше всего, когда делаются вместе.

В 2016 студенты моего университета выбрали меня в качестве докладчика для Серия «Последняя лекция» Тарлетона, Я поделился своей историей. Я хотел, чтобы наши ученики с ограниченными возможностями узнали: «Вы не одиноки!»

С этой речью у меня было много учеников и профессоров, которые пришли ко мне, чтобы описать различные проблемы, которые они испытали на протяжении большей части своей жизни. Многие из них по-прежнему работают над решением этих проблем сегодня.

Этот опыт помог мне обнаружить, что мы все работаем над тем, чтобы сделать все возможное, с проблемами, с которыми мы сталкиваемся. Скрывать или игнорировать проблемы обучения - одиноко и грустно. Мы все - люди, я имею в виду, - имеют общие проблемы. Если что-то, совместное использование и преодоление их вместе, это новая реальность.

Мы все разные, и это хорошо. Помните, что у вас есть что предложить миру: мысль, история, новый способ сделать что-то или какое-то творение, которое может изменить мир к лучшему. Пожалуйста, будьте смелыми и преодолейте эту проблему. Мы нуждаемся в вас. Ты принадлежишь. Ты не один.

Закон об инвалидах и Закон об образовании с инвалидностью, прежде чем он дал мне и другим, как я, возможность процветать.

И какая разница, которая произошла в наших мирах.

Об авторе

Джеймс Джентри, доцент, Государственный университет Тарлетона

Эта статья изначально была опубликована в Беседа, Прочтите оригинал статьи.

Похожие книги:

{amazonWS: searchindex = Книги; ключевые слова = неспособность к обучению; maxresults = 3}

enafarZH-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

Следуйте за InnerSelf

facebook-значокTwitter-значокНовости-значок

Получить последнее по электронной почте

{Emailcloak = выкл}

ВНУТРЕННИЕ ГОЛОСЫ

САМОЕ ЧИТАЕМОЕ

Почему пицца так вкусна?
Почему пицца так вкусна
by Джеффри Миллер