Эти убеждения об обучении сдерживают вас

Эти убеждения об обучении сдерживают вас

Если вы думаете, что у вас просто нет ума для определенных навыков, вы обманываете себя, утверждает новая книга.

Эта вера подрывает вашу способность учиться - будь то математика, баскетбол или игра на кларнете.

«Зачем нам нужно это дихотомическое мышление о том, что люди умны или нет? Все в пути роста ».

В новой книге Безграничный разум (Харпер Коллинз, 2019), Джо Боалер, профессор образования в Высшей школе образования Стэнфордского университета, оспаривает общие убеждения о том, как люди учатся, и предлагает, как родители могут наилучшим образом способствовать обучению своего ребенка.

Боалер, чьи исследования направлены на математическое образование, является соучредителем и директором факультета youcubed.orgорганизация, предоставляющая ресурсы для изучение математики это более чем миллион студентов 230 в более чем 140 странах.

Здесь Боалер объясняет, что мешает людям учиться, почему хвалить детей за то, что они «умные», проблематично, и как использовать моменты борьбы:

Q

Вы много писали о преподавании и изучении математики. Что заставило вас выйти за рамки этой темы для этой книги?

A

Я встретил так много людей - детей и взрослых, которые убеждены, что они не «математикНо я также встречаю много людей, которые говорят, что они не «англичане» или они не «художники». Барьеры часто одинаковы.

Каждый год ученики приходят в школу в восторге от того, что они собираются изучать, но когда они видят кого-то, кто, кажется, быстрее или лучше учится, они начинают сомневаться в себе. Взрослые сказали мне, что они не пошли по пути, который хотели найти, потому что считали, что недостаточно хороши. И каждый день сотрудники идут на встречи на рабочем месте, боясь, что их разоблачат за недостаточное знание. Я решил, что пришло время написать книгу, рассеивающую некоторые мифы, которые их сдерживали.

Q

Люди часто борются, когда изучают новый навык, который может быть мучительным. Но вы говорите, что это что-то праздновать. Почему?

A

Если вы не боретесь, вы на самом деле не учитесь. Когда мы боремся и делаем ошибки, это самые лучшие времена для нашего мозга. Элизабет и Роберт Бьорк, два учёных из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, которые десятилетиями занимались изучением, говорят о важности «желательных трудностей», предполагая, что мозг нужно подталкивать к выполнению трудных задач.

Если я преподаю студентам, а они говорят: «Это так сложно», я говорю им: «Это фантастика!» Учителя не считают своей задачей иметь детей в условиях борьбы, но оказывается, что быть важным местом для обучения.

Когда мы принимаем борьбу, это освобождает. Это меняет нашу работу. Мы более настойчивы. Мы взаимодействуем друг с другом по-разному. Если вы живете только один день с этой точки зрения, вы почувствуете это, особенно если что-то пойдет не так. Это меняет эти моменты довольно значительно.

Q

Вы подчеркиваете, что восхваление детей за то, что они «умны», на самом деле может быть вредным. Почему?

A

Если мы скажем детям, что они умные - что большинство родителей делают - сначала дети подумают: «О, хорошо. Я умный ». Но позже, когда они совершают ошибку, они думают:« Хм, я не такой умный ». Очень важно отказаться от этих ярлыков. Они приводят к убеждению, что способности зафиксированы и не могут быть изменены, как называет моя коллега Кэрол Двек фиксированное мышление.

В книге я рассказываю о том, как хвалить детей, в которых нет фиксированных слов. Вместо «Ты такой умный», мы можем сказать: «Мне нравится твое творческое решение. Мне действительно нравится, как ты это решил.

Зачем нам нужно это дихотомическое мышление о том, что люди умны или нет? Все в пути роста. Нет предела, когда один человек становится «одаренным» или «умным», а другой - нет.

Q

Где в это вписываются сильные стороны и способности, если у каждого есть способность чему-то научиться?

A

Я не говорю, что все одинаковы. Дети могут быть в разных местах. Но я думаю, что мы должны отпустить идею о том, что дети в определенном месте именно там, где они собираются быть. Я также оспаривал бы идею о том, что успех заключается в работе со своими сильными сторонами и отказом от своих слабостей. Является ли что-то на самом деле вашей силой, или вы не развили навык, потому что у вас возникла мысль, что вы не можете?

Q

Как родители и учителя могут помочь детям стать более восприимчивыми к обучению?

A

Мой первый совет - использовать слова, которые способствуют развитию мышления, пониманию того, что интеллект можно развивать. Когда дети говорят вам, что они не могут что-то сделать, перефразируйте это: скажите: «Вы имеете в виду, что еще не научились». Это кажется простым изменением, но оно довольно мощное.

Я также думаю, что важно смоделировать мышление любопытства и открытий. Вам не нужно быть экспертом в комнате. Вы не должны притворяться, что знаете то, чего не знаете.

Существует целый ряд исследований, показывающих, что небольшие изменения и вмешательства могут изменить наше мышление. Одно из моих любимых занятий в сфере образования - исследование одного из моих коллег, Джеффа Коэна, где исследователи разделили учащихся старших классов на две группы. Все написали эссе и получили диагностические отзывы от своих учителей. Но для половины учеников учителя добавили предложение в конце своего отзыва. Дети, получившие это предложение, достигли значительно более высокого уровня год спустя, особенно цветные ученики.

Что было этим предложением половина студентов прочитала в конце своего отзыва? «Я даю вам этот отзыв, потому что верю в вас». Это показывает, как важно для учителей верить в учеников, а для учеников знать, что их учителя в них верят.

источник: Стэнфордский университет

Видео: TedX Talk with Joo Boaler, автор Limitless MInd:
Верьте в свой математический потенциал - освободите себя

enafarZH-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

Следуйте за InnerSelf

facebook-значокTwitter-значокНовости-значок

Получить последнее по электронной почте

{Emailcloak = выкл}

ВНУТРЕННИЕ ГОЛОСЫ

Что работает для меня: 1, 2, 3 ... ДЕСЯТКИ
Что работает для меня: 1, 2, 3 ... ДЕСЯТКИ
by Мари Т. Рассел, Внутренний

САМОЕ ЧИТАЕМОЕ

Что работает для меня: 1, 2, 3 ... ДЕСЯТКИ
Что работает для меня: 1, 2, 3 ... ДЕСЯТКИ
by Мари Т. Рассел, Внутренний