Позитивные чувства поддерживают школьную работу. горизонтальная интеграция, CC BY-NC-SA

Недавние исследования показывают, что успех частично обусловлен навыками персонажа. «Grit» например, или настойчивость и страсть к долгосрочным целям, представляется лучший предиктор успеха, чем IQ в школе и за ее пределами.

Исследователи также продемонстрировали, что наличие "рост мышления"Это означает, что лица, признает что способности не фиксированы, но развиты на практике, связаны с успехом в учебе.

Исследователи Исследования Schools International изучают другие навыки характера, которые могут способствовать успеху. В недавнем исследовании мы исследовали связь между счастьем и успеваемостью учащихся.

Являются ли счастливые ученики более успешными в школе? Что делает студентов счастливыми?

Счастье и академический успех

Во-первых, что такое счастье?

Гарвардский психолог Даниэль Гилберт определяет счастье как частые положительные чувства, сопровождаемые общим чувством, что жизнь имеет смысл.

Исследования психологии показали тесную связь между счастьем и успехом на рабочем месте. Например, Гилберт и его коллеги показали, что более счастливые сотрудники стремятся работать лучше, зарабатывать больше денег и быть более полезными для своих коллег.

Обучение исследователи только начинают изучать отношения между счастьем и успехом в школе.

Исследователи Исследования Schools International в партнерстве с администраторами, преподавателями и студентами Эпископальная школа Св. Андрея и Центр преобразующего обучения и обучения для изучения счастья и академических достижений.

Результаты выявили значительную корреляцию между счастьем и успехом в учебе. Более того, мы обнаружили, что отношения имеют основополагающее значение для счастья студентов.

Влияние счастливых мыслей

Мы собрали данные о счастье и сортов с 94% от тела студента (студентов 435) в Сент-Эндрю, в том числе элементарных, студентов средних и высших учебных заведений. Мы разработали соответствующие уровню развития исследований по измерению счастья студентов с обратной связью от преподавателей и студентов в школе.

Мы также работали с администраторами и учителями в школе, чтобы собрать данные о GPAs студентов.

Наши результаты показали, что в среднем учащиеся, которые сообщали о том, что были счастливее, имели более высокие оценки. В частности, мы обнаружили статистически значимую корреляцию между счастьем и студенческим ГПД от начальной школы через среднюю школу.

Студенты часто сообщали, что счастье, или положительные чувства, такие как удовольствие или развлечение, поддерживали их школьную работу. Один из учеников поделился: «В школе я чувствую себя счастливым и восприимчивым, что позволяет получать удовольствие и свободный опыт». Еще один пояснил: «Я всегда чувствую, что стараюсь изо всех сил, когда у меня есть проект, который я считаю действительно интересным и весело."

Один из студентов подвел итог, "Я делаю только хорошую работу, когда я думаю, что счастливые мысли."

Отношения являются фундаментальными для счастья

Наш следующий вопрос состоял в том, что помогает студентам быть счастливыми?

Мы обнаружили, что сеть поддерживающих отношений лежит в основе счастья. Результаты показали, что качество отношений студентов с учителями и сверстниками предсказало их счастье. Во всех возрастных группах студенты с положительными отношениями с большей вероятностью будут счастливы.

Хотя озвученные по-разному, снова и снова ученики всех возрастов подчеркивали, что их отношения имеют основополагающее значение для их счастья. Как сказал один из учеников: «В школе я чувствую себя счастливым. Думаю, я так чувствую, потому что меня окружают мои друзья, а также учителя, которые очень приятны и заботятся ».

Другой студент повторил это мнение: «Я чувствую себя счастливым, потому что чувствую, что меня окружает великая группа друзей и учителей». Еще один из них сказал: «Я чувствую себя счастливым, когда я в школе. Я так чувствую, потому что у меня есть друзья ». Другой пояснил:« Я счастлив в школе, когда чувствую, что у меня есть группа хороших друзей. Друзья - это то, что делает меня очень счастливым, энергичным и наслаждаюсь школой ».

Эти результаты свидетельствуют о том, что между счастьем и академическими достижениями существует важная взаимосвязь.

В то время как для исследования взаимосвязи между счастьем, социальными сетями и достижениями в школьных условиях необходимы дополнительные исследования, результаты этого исследования согласуются с более ранними в положительной психологии.

Как позитивные психологи Даниэль Гилберт и Мэтью Киллингсворт объяснять:

«Если бы я хотел предсказать ваше счастье, и я мог бы знать только одно о вас, я бы не хотел знать ваш пол, религию, здоровье или доход. Я хотел бы узнать о вашей социальной сети - о ваших друзьях и семье и о силе связей с ними ».

Мы не могли больше согласиться.

Об авторе

Лорен Шиллер аспирант Гарвардского университета. Она широко заинтересованы в математике образования для детей с ограниченными возможностями / трудности в математике. Она также заинтересована в универсальном дизайне для обучения и в использовании уроки о мозге для расширения возможностей детей.

Кристина Хинтон - адъюнкт-лектор по образованию в Гарвардском университете. Она нейробиолог и педагог, стремящийся преодолеть разрыв между междисциплинарными исследованиями в области обучения и образовательной политики и практики.

Эта статья изначально была опубликована в Беседа, Прочтите оригинал статьи.

Связанные книги:

at

Спасибо за визит InnerSelf.comгде есть 20,000+ изменяющие жизнь статьи, пропагандирующие «Новые взгляды и новые возможности». Все статьи переведены на 30 + языки. Подписаться в журнал InnerSelf Magazine, публикуемый еженедельно, и в журнал Marie T Russell's Daily Inspiration. InnerSelf Magazine издается с 1985 года.