Американская школьная система ставит студентов в классы по возрасту. Тем не менее, для большого числа учеников, с одинаковыми сверстниками в классе не работает.

A Недавний доклад из Университета Джона Хопкинса показывает, что около двух из каждых семи детей готовы к более качественному учебному плану. Эти дети не каждый день изучают что-то новое и, вероятно, скучают по классу.

Это имеет серьезные последствия: исследования показали, что большая интеллектуальная стимуляция важно для того, чтобы помочь талантливым детям полностью реализовать свой потенциал.

Один эффективный способ помочь талантливым студентам оставаться интеллектуально оспариваемым и заниматься в школе - это пропустить оценку. Исследования показывают, что о 1 процентах учащихся в классе-пропуске. Студенты могут пропускать оценки на любом уровне, и они могут даже пропускать несколько классов.

Пропуск классов привел ко многим проблемам. В частности, были подняты опасения связанных с социальной адаптацией учащихся и эмоциональным здоровьем.

Мы - ученые талантливого образования. Наши исследования - Нация уполномочена - показывает много преимуществ для пропусков для талантливых студентов. Тем не менее, студенты, пропускающие оценки, должны быть социально и эмоционально готовы к этому.

Какие исследования показывают

A синтез многих исследований профессор одаренного образования, Карен Б. Роджерс, о влиянии пропусков по классам демонстрировали равномерно положительные эффекты во множестве академических результатов.

Эти результаты включали более высокий средний балл, удовлетворенность школы, полученные награды, успех на экзаменах, количество выданных университетских кредитов, достигнутый уровень образования, доход как взрослое и сделанные инновации.

Когда одаренные ученики, которые пропустили класс, были сопоставлены с аналогично одаренными учениками, которые не сдавали экзамены, ученики с пропуском прошли вперед во всех академических категориях.

Например, Исследование экспертом по научным исследованиям и политике K-12 Кэти Л. МакКарти обнаружил, что шкиперы более вероятны, чем шкиперы не-класса, чтобы иметь более престижную работу, более высокий заработок и удовлетворенность работой.

Другое исследование, проведенное исследователями Григорий Дж. Парк, Дэвид Любинский и Камилла П. Бенбоу, который следовал за талантливыми детьми 40 лет в их зрелом возрасте и рассмотрел долгосрочное воздействие пропусков связанные с наукой, технологией, инженерией и математикой (STEM), пришли к аналогичным выводам.

Было обнаружено, что шкиперы с гораздо большей вероятностью получают кандидатскую диссертацию, публикуют свою первую статью в более раннем возрасте и получают высоко цитированные публикации по возрасту 50. Шкиперы класса по сравнению с нештатными шкиперами были в 1.6 раз больше, чем могут получить докторскую степень, в два раза больше шансов заработать STEM Ph.D., 1.6 раз больше, чем можно получить публикацию STEM, а 1.6 - скорее всего чтобы получить патент.

Больше социальных навыков, улучшение психического здоровья

Тем не менее, есть опасения, способны ли штанги класса социальные и психологические корректировки.

Психолог Морин Нейхарт, Которые рассмотрел многие исследования о социальных и психологических последствиях пропусков по классам, пришел к выводу, что не было никаких серьезных положительных или отрицательных последствий.

Однако мета-анализ by Карен Б. Роджерс описанные ранее, фактически положительно влияют на ряд результатов социальной и психологической корректировки, включая более высокие социальные навыки, зрелость, признание со стороны сверстников, мотивацию и настойчивость.

Кроме того, 20-летнее продольное исследование талантливым специалистом по образованию Miraca Gross также нашли социальные и психологические выгоды для пропусков.

Гросс обнаружил, что учащиеся, которые пропустили два или более класса (процент 37 в выборке) в начальной начальной школе, имели более высокую социальную самооценку в детстве и строили лучшие социальные отношения в более позднем возрасте.

Должен ли я пропустить моего ребенка?

В целом мы обнаружили, что пропуски по классам - это очень эффективный метод вызова талантливых учеников и помогающий им оставаться в школе. Мы не обнаружили отрицательного социального или психологического воздействия пропусков.

Итак, как родители и учащиеся решат, следует ли пропускать оценку?

Ответ на этот вопрос во многом зависит от степени, в которой учащимся скучают в школе, и являются ли они достаточно зрелыми, чтобы иметь возможность взаимодействовать со старшими сверстниками. Это не рекомендуется для всех одаренных учеников.

Исследователи сейчас разработали масштаб которые могут помочь родителям принять такое решение для своего ребенка в детском саду через восьмой класс. Шкала помогает родителям или учителям смотреть на основные факторы, которые им необходимо учитывать при принятии такого решения. В нем также содержатся рекомендации относительно того, как взвешивать относительную важность каждого из этих факторов.

Как правило, принимаются решения о том, следует ли пропустить этап обучения по академической и социальной готовности. Родители также должны понимать, что студенты могут пропустить в любой точке своей академической траектории. Например, это может быть уже при входе в детский сад или намного позже, например раннее начало обучения в колледже. Исследования показывают, преимущества одинаковы независимо от возраста.

Решение несет расходы

Тем не менее, несмотря на положительные данные о пропуске по классам, число студентов, которые в академическом плане готовы к пропуску, намного больше, чем фактическое количество студентов, которые используют эту возможность. Это стоит как для школ, так и для студентов.

Обучение миллионам студентов, которые они уже знают тратит десятки миллиардов долларов каждый год.

Для родителей, обеспокоенных негативным воздействием на социальную и психологическую адаптацию, также может быть важно рассмотреть потенциальные последствия, даже если студент не пропустит оценку.

Несвоевременные студенты могут стать скучными и отстраненными от школы и потерять радость от обучения, и это может привести к недооценке. Это может быть потерей как для ученика, так и для общества.

Об авторе

Джонатан Вай, научный сотрудник, Университет Дьюка; Энн Лупковски Shoplik, администратор, Институт ускорения и исследований, Университет штата Айова, и Сьюзан Ассулин, профессор образования, Университет штата Айова

Эта статья изначально была опубликована в Беседа, Прочтите оригинал статьи.

Похожие книги:

at Внутренний рынок самовыражения и Amazon