Попробуйте каламбур или какой-нибудь сарказм на малыша, и вы, вероятно, нарисуете пустой взгляд. Младенцам может быть еще труднее произвести впечатление - игнорируя ваши лучшие впечатления от клоуна, смеясь над каким-то совершенно случайным событием. Конечно, дети не совсем беззаботны. Но что они находят смешными в разное время, и когда мы можем ожидать, что они получат такие вещи, как сарказм и ирония?

Мой двухлетний сын недавно начал хватать мой нос и притворяться, что он бросил его в кухонный мусор, истерически смеясь. Возможно, это не шутка, которую я, вероятно, попробую на следующий званый обед, но это показывает, что его чувство юмора развивается.

Основной элемент, необходимый для развития юмора у детей, - это социализация. Дети должны понимать, что они делятся опытом с другим человеком, прежде чем они могут начать устанавливать чувство юмора. Мы обычно делаем это, смеясь и разделяя реакции вместе - процесс, который эффективно начинается, как только новорожденный может заниматься зрительным контактом и улыбаться. Психолог Лев Выготский считал, что юмористические социальные взаимодействия этого типа на самом деле способствует когнитивному развитию ребенка.

Тем не менее, ребенок должен обладать несколькими базовыми навыками познания, чтобы в первую очередь общаться с шуточками (за исключением просто вытягивания смешного лица). Самые важные из них - это воображение, способность воспринимать другую перспективу и язык. Поскольку эти способности, как правило, развиваются разными темпами у разных детей - и продолжают расти и меняться в подростковом возрасте и в зрелом возрасте - нет твердой теории, которая могла бы определить конкретные возрастные этапы развития юмора.

Язык

Почти все типы юмора связаны с реализация несоответствия между концепцией и ситуацией. Другими словами, мы смеемся, когда нас удивляют, потому что они кажутся неуместными. Возьмем, к примеру, следующую шутку: «Лошадь входит в бар, и бармен говорит« почему длинное лицо »? Это отчасти забавно, потому что лошади обычно не ходят в бары. Но перфоманс «почему длинное лицо» забавно, потому что мы сначала не понимаем, почему лошадь будет грустной. Затем мы вдруг осознаем, что есть два значения выражения: у лошадей также буквально есть длинные лица.

Поэтому может показаться, что язык является предпосылкой для юмора. Младенцы без языка и младшие дети с ограниченным языком, как правило, пользуются физическим юмором, например, игра peek-a-boo. Но такие простые шутки, связанные с меньшими познавательными способностями, чем шутки на основе языка, также касаются реализации несоответствия. У Peek-a-boo есть элемент неожиданности - кто-то внезапно появляется из ниоткуда.

Действительно, многие исследователи утверждают, что именно коммуникация является ключевым - и этот юмор фактически облегчает процесс изучения языка.

Воображение

Воображение играет большую роль в определении несоответствия. Это помогает детям размещать себя где-то по-другому, принимать социальные роли, которых они обычно не хотели, и даже притворяться, что их нос оторвался от тела.

Воображение начинает появляться у детей около 12-18 месяцев. Интересно, что это соответствует времени, когда дети начинают копировать шутки родителей - делая их более активными в производстве собственного бренда юмора. Действительно, дети в возрасте семи месяцев могут намеренно повторять любое поведение которые вызывают смех, например, смешное лицо или игра заглядывания.

Развивающееся воображение важно для ребенка, чтобы в конечном итоге получить собственные шутки. Это начинает происходить примерно в два года, при этом шутки часто основаны на объектах, например, накладывание нижнего белья на голову или концептуальное, например, требование «свиньи говорит moo».

Составляя свои шутки, дети часто черпают вдохновение из того, что они узнают. Важно то, что это помогает им обрабатывать социальные правила. Например, мой сын часто шутит, что его друг Лилли «вывалился на пол». Это потому, что горстка и экскременты сейчас находятся на переднем крае его жизни. Шутка об этом это хороший способ узнать о социальных ритуалах и эмоции, которые идут вместе с этим процессом, особенно в случае несчастных случаев.

Перспектива и обман

Другим познавательным навыком, который помогает детям развивать юмор, является понимание того, как работает ум. Зная, что разные люди могут иметь доступ к разным знаниям или психическим состояниям, а некоторые могут иметь ложные убеждения или быть обманутыми - Важно, Например, когда родители делают вид, что не обращают внимания на то, что ребенок подкрался к ним, чтобы напугать их, это на самом деле пример понимания ребенком обмана.

Действительно, некоторые исследования показали, что эти знания имеют решающее значение для детей, чтобы понять более сложные шутки, связанные с сарказмом и иронией. Одно исследование показало, что некоторые дети в возрасте трех лет (но обычно около пяти) способны понять некоторые формы иронии. В эксперименте дети смотрели кукольное представление и задавали вопросы о том, что они видели. Примером иронии было то, что одна марионетка сломала тарелку, а другая прокомментировала: «Ваша мама будет очень счастлива». Некоторые дети могли смеяться и понимать, что это не было буквальным, и что мама на самом деле не была бы счастлива вообще.

Другие исследования утверждают, что понимание иронии развивается благодаря опыту с самим юмором а не перспектива или знание обмана. Шутки являются социальными и культурными, поэтому часть этого процесса должна учиться через социальное взаимодействие.

Когда дети развивают базовое понимание других и воображение, они могут использовать свой юмор для изучения возможных и реальных эмоций. Например, бросая невидимую пищу вокруг и крича от радости: «Я грязный», ребенок может заставить родителя выработать сценарий, в котором они притворяются сердитыми. Шутка позволяет им безопасно исследовать гнев.

Поэтому, когда речь идет о детском юморе, нам нужно быть терпеливым. И, к счастью, за это - те фильмы Диснея и Pixar были бы намного сложнее просидеть без нецензурных шуток, которые будут проходить над головами детей. Пока нам нравится просто красть носы.

Об авторе

Пейдж Дэвис, преподаватель психологии, Университет Хаддерсфилда, я Выготский и психолог развития. Мои основные исследовательские интересы - это социально-познавательное развитие и воображение, в частности, воображаемые спутники (ИС). В настоящее время я изучаю, создают ли дети с аутизмом эти сущности.

Эта статья изначально была опубликована в Беседа, Прочтите оригинал статьи.

Похожие книги:

at Внутренний рынок самовыражения и Amazon