До двух третей студентов испытывают «шоки девятого класса», которые могут повлиять на все: от классов до психического здоровья. ABO Photography / www.shutterstock.com

Этот месяц, более 4 миллионов студентов по всей стране начнется средняя школа.

Многие преуспеют.

Но многие не будут.

Учтите, что почти две трети студентов «Шок девятого класса» что относится к резкому снижению успеваемости студента.

Некоторые студенты справляются с этим шоком, избегая проблем. Например, они могут отказаться от строгой курсовой работы, Другие могут испытывать безнадежность, которая приводит к проваливая свои основные классы, такие как английский язык, наука и математика.

Это должно иметь большое значение для родителей, учителей и политиков. В конечном итоге это должно иметь значение для самих студентов и общества в целом.

Одна из главных причин, по которой это должно иметь значение, заключается в том, что судьба учеников при переходе в девятый класс может иметь долгосрочные последствия не только для студентов, но и для их домашних сообществ. Мы делаем эти наблюдения как научные психологи кто изучал как школы и семьи могут помочь молодым людям процветать.

В новой глобальной экономике учащиеся, которые не заканчивают девятый класс с проходными баллами на подготовительных курсах колледжа, очень маловероятно, чтобы получить высшее образование вовремя и продолжать получать работу, Одно исследование подсчитало, что пожизненная выгода для местной экономики для одного дополнительного ученика, который заканчивает среднюю школу, полмиллиона долларов или больше, Это основано на более высоких заработках и позволяет избежать затрат на здравоохранение, преступность, социальную зависимость и другие вещи.

Пожизненные последствия

Последствия плохой успеваемости в девятом классе могут повлиять не только на способность учеников найти хорошую работу. Это также может повлиять на степень, в которой они наслаждаются жизнью.

Студенты теряют взрослых и многих друзей, к которым они обратились за поддержкой когда они переходят с восьмого в девятый класс. Одно исследование учеников девятых классов обнаружил, что 50 процентов дружбы среди девятиклассников переход от одного месяца к другому, что свидетельствует о поразительной нестабильности в дружбе.

Кроме того, исследования найдите домен первый год средней школы как правило, показывает одно из самых больших увеличений депрессии за год.

Исследователи думают это одно объяснение состоит в том, что связи с друзьями разрываются, в то время как академические требования растут.

Кроме того, большинство взрослых случаев клинической депрессии в первую очередь появляются в подростковом возрасте, Всемирная организация здравоохранения сообщает, что депрессия самое большое бремя болезни, с точки зрения общей стоимости лечения и потери производительности, любого заболевания во всем мире.

В поисках решений

Учитывая все, что зависит от успешного обучения в девятом классе, стоит изучить, что можно сделать, чтобы улучшить академические, социальные и эмоциональные проблемы перехода к старшей школе.

Пока что наш исследования дали одно главное понимание: убеждения учащихся об изменениях - их убеждения в том, что люди застряли на одном пути навсегда или могут ли люди изменить свои черты и способности, - связаны с их способностью справляться с учебой, преуспевать в учебе и поддерживать хорошее психическое здоровье. Прошлые исследования назвал эти убеждения «мышлениями», с «фиксированным мышлением», относящимся к убеждению, что люди не могут измениться, и «мышлением роста», относящимся к убеждению, что люди могут измениться.

Мы обнаружили, что когда студенты чувствовали, что их снижение оценок были признаком того, что они никогда не будут успешными, или когда они чувствуют, что потеря поддержки со стороны друзей означает, что они застрянет, будучи «не симпатичным» на всю жизньТогда они справились плохо.

В одном недавнем исследовании мы изучил убеждения подростков 360 о природе «сообразительности» - то есть об их фиксированном мышлении об интеллекте.

Затем мы оценили реакцию биологического стресса у студентов, чьи оценки снижались, путем проверки их слюны на уровень кортизола - так называемый «токсическое напряжениеГормон, который выделяется организмом, когда люди чувствуют угрозу.

Ученики, которые считали, что интеллект исправлен - что вы застряли, будучи «не умным», если вы боретесь в школе, - показали более высокий уровень кортизола в слюне, когда их средний балл снижался в начале девятого класса. Если студенты полагали, что интеллект может улучшиться - то есть, когда они обладали большей способностью роста интеллекта - мы обнаружили меньше кортизола в слюне студентов, чьи оценки снижались.

Это был захватывающий результат, потому что он показал, что стрессовые реакции организма определяются не только GPA. Вместо этого снижение оценок только предсказывало худшие гормоны стресса среди студентов, которые полагали, что ухудшение оценок было постоянным и безнадежным положением дел.

Держать стресс в страхе

Мы также исследовали социальная сторона перехода средней школы, В этом исследовании вместо того, чтобы учить студентов тому, что их ум может измениться, мы научили их тому, что их социальное положение, то есть то, подвергаются ли вы издевательствам, исключению или исключению, может со временем меняться. Затем мы посмотрели на стрессовые реакции учащихся старших классов на повседневные социальные трудности. То есть мы научили их формировать мышление об их социальной жизни.

В этом исследовании студенты пришли в лабораторию, и им было предложено выступить с публичной речью перед студентами старших курсов. Тема выступления была тем, что делает кого-то популярным в старшей школе. После этого ученики должны были выполнить сложное умственное математическое задание перед теми же учениками старших курсов. Это называется Трир Социальный стресс-тести это оказалось эффективным и этическим способом изучения физиологических признаков реакции на стресс. Публичное выступление вызывает стресс, но ничем не отличается от обычного опыта в средней школе. Студенты проходят подробный инструктаж и имеют возможность более легкого общения со студентами старших курсов. Родители также дали согласие, прежде чем позволить своим детям участвовать.

Студенты, которых не учили, что люди могут меняться, показали плохую реакцию на стресс. Когда эти студенты произносили речь, их кровеносные сосуды сжимались, и их сердца пропускали меньше крови через тело - обе реакции, которые показывает тело, когда оно готовится к повреждению или поражению после физической угрозы. Затем они произносили худшие речи и делали больше ошибок в математике.

Но когда учеников учили, что люди могут меняться, у них были лучшие ответы на стресс, отчасти потому, что они чувствовали, что у них есть ресурсы, чтобы справиться с сложной ситуацией. Ученики, которые получили вмешательство по развитию мышления, показали менее суженные кровеносные сосуды, и их сердца накачали больше крови - оба из них способствовали большему количеству кислорода, поступающего в мозг, и, в конечном счете, лучшему выполнению речевых и умственных математических задач.

Эти результаты приводят к нескольким возможностям, которые мы и другие исследуем дальше.

Во-первых, мы работаем над тем, чтобы повторить эти выводы в более разнообразных школьных сообществах. Мы хотим знать, в каких типах школ и для каких типов учеников эти идеи мышления помогают молодым людям адаптироваться к задачам старшей школы. И где они должны быть в паре с другими ресурсами, чтобы иметь самые сильные последствия? Мы сделали бесплатная бета-версия нашего вмешательства доступны для школ или родителей.

Мы также надеемся узнать, как учителя, родители или школьные консультанты могут помочь учащимся увидеть свои текущие академические или социальные трудности в перспективе. Интересно, что произойдет, если школы помогут превратить представления о потенциале перемен и улучшений в общую школьную культуру, особенно для учеников, начинающих девятый класс.

Об авторе

Дэвид Йигер, доцент, Техасский университет в Остине и Хэ Ен Ли, аспирант, Техасский университет в Остине

Эта статья изначально была опубликована в Беседа, Прочтите оригинал статьи.

Книги по этой теме

at Внутренний рынок самовыражения и Amazon