Эти слова делают детей более полезными и стойкими

По словам нового исследования, поощрение детей «помогать», а не просить их «быть помощниками», может привить упорство, поскольку они работают над выполнением повседневных задач, которые трудно выполнить.

Результаты показывают, что использование глаголов для обсуждения действий с детьми, таких как поощрение их к помощи, чтению и рисованию, может помочь привести к большей устойчивости после неудач, которые они неизбежно испытывают, а не использовать существительные, чтобы говорить об идентичностях, например, прося их быть помощниками, читателями или художниками.

Полученные результаты несколько противоречат результатам исследования 2014, в котором было показано, что дети спрашивают «быть помощниками» вместо того, чтобы «помочь» впоследствии побудили их помочь больше.

Разница между работой 2014 и новым исследованием, оба из которых фигурируют в журнале Развитие ребенка, заключается в том, что последний проверял, что произошло после того, как дети испытали неудачи, пытаясь помочь, подчеркнув, как выбор языка связан с настойчивостью детей.

«Новое исследование показывает, как тонкие особенности языка могут формировать поведение ребенка способами, которые ранее не были поняты», - говорит старший автор Марджори Роудс, доцент кафедры психологии Нью-Йоркского университета.


графика подписки внутри себя


«В частности, использование глаголов для общения с детьми о поведении - например,« вы можете помочь »- может привести к большей решимости после неудач, чем использовать существительные, чтобы говорить об идентичностях, например,« вы можете быть помощником ».

«... разговаривать с детьми о действиях, которые они могут предпринять - в этом случае, что они могут делать полезные вещи, - может способствовать большей настойчивости после неудач ...»

В более ранней работе было установлено, что запрос детей в возрасте 4 на 5 «помогать» вместо «помочь» впоследствии заставил их помочь в решении большего количества задач, таких как сбор мечей, которые упали на пол, или помочь кому-то открыть коробку, которая застрял.

Однако новые результаты показали, что этот эффект вызывает неприятные последствия, когда дети испытывают трудности, пытаясь быть полезными.

В серии экспериментов исследователи обратились к детям, также в возрасте 4 с 5, либо «помогали», либо «помогали», а затем предоставили им возможность помочь экспериментатору в уборке некоторых игрушек.

Тем не менее, исследователи разработали ситуацию, чтобы дети испытывали трудности, пока они пытались помочь: например, когда дети пытались забрать коробку, чтобы переместить ее на полку, содержимое из-за неисправной коробки пролилось по всему пол - проблематичный результат, подобный тем, которые испытывают маленькие дети в повседневной жизни.

Эксперимент продолжался, когда дети получили еще три возможности помочь экспериментатору. Результаты показали, что дети, которых изначально попросили «помочь», были более устойчивыми после неудачи, чем те, которые просили «быть помощниками».

После неудач дети, попросившие «помочь», были так же склонны помогать в сложных ситуациях, которые приносили пользу только экспериментатору, как в простых ситуациях, которые также приносили пользу. С другой стороны, дети, просящие «быть помощниками», редко помогали в сложных ситуациях, которые помогали экспериментатору, - они делали это только тогда, когда это было легко, а также помогали самим себе.

«Это исследование показывает, как разговаривать с детьми о действиях, которые они могут предпринять, - в этом случае, что они могут делать полезные вещи, - могут способствовать большей настойчивости после неудач, чем говорить с детьми об идентичности, которую они могут принять», - говорит ведущий автор Эмили Фостер- Хэнсон, докторант.

Национальный фонд здоровья детей и человеческого развития Юнис Кеннеди Шрайвер, входящий в состав Национального института здравоохранения, финансировал эту работу.

Источник: NYU

{youtube}y8qc8Aa3weE{/youtube}

Книги по этой теме

at Внутренний рынок самовыражения и Amazon