в школах признана серьезной и всепроникающей проблемой в течение как минимум двух десятилетий. В настоящее время также , поскольку большинство сенаторов, в том числе из Великобритании и других европейских стран, Северной Америки и Австралии, что традиционные формы издевательств в школах незначительно снизились за последнее десятилетие или около того. Это очень вероятно из-за увеличения работы по предотвращению издевательств.

Но многое еще сохраняется. В 2010 Проект EU Kids Online обнаружили, что 19% детей были жертвами издевательств, а 12% издевались над другими. Недавний последующее исследование в 2014 предложил увеличить киберзапугивание, хотя и не в традиционных издевательствах. Цифры в другом месте не отличаются друг от друга, хотя показатели распространенности сильно различаются с точки зрения того, как он измеряется и как определяется издевательство.

Уроки Скандинавии

Издевательства обычно определяются как намерение неоднократно наносить вред другому человеку; с дисбалансом власти, жертва не может легко защитить себя. Он может принимать форму все от физических и словесных нападений, до социальной изоляции, распространения слухов и киберзапугивание.

На международном уровне существует множество программ борьбы с запугиванием, основанных на школах, которые в среднем приводят к сокращению некоторые 20% в издевательствах, Норвежский Программа предотвращения злоупотребления Olweus направлена ​​на предоставление другой структуры школьным классам, чтобы препятствовать издевательствам и вознаграждать более полезное поведение. Финская программа KiVa использует виртуальные методы обучения и привлекает высокопоставленных сверстников в качестве защитников тех, кто подвергается издевательствам.

Эти два метода успешно воспроизведен в их родных странах, но степень, в которой это можно сделать в другом месте, должна стать яснее в ближайшие несколько лет.

В Великобритании философия, как правило, не принимала или не навязывала конкретную программу для прекращения издевательств, а скорее предлагала ряд вариантов и ресурсов, доступных школам для выбора наиболее подходящих. В настоящее время существует много источников поддержки для детей, родителей и учителей, таких организаций, как Альянс по борьбе с запугиванием и BeatBullying.

Чтобы обеспечить хорошую основу для эффективной профилактики и вмешательства против запугивания, рекомендуется, чтобы школы применяли политику борьбы с издевательствами с четкими определениями и процедурами, которые сообщаются всему школьному сообществу.

Школы должны иметь несколько путей для сообщения о запугивании, которые не стигматизируют детей, и центральной системы регистрации инцидентов (особенно важной в качестве доказательств). Персоналу также необходимо провести постоянную подготовку по вопросам вмешательства и регулярного аудита для оценки воздействия деятельности по борьбе с издевательствами. Исследования начинают показывать диапазон стратегий, доступных школам.

Предотвращение издевательств

Чтобы внедрить упреждающие стратегии, которые могут помочь предотвратить издевательства, школы должны думать о всей школьной среде, в том числе о классе и детской площадке. Школы должны поощрять взрослых как хорошие ролевые модели и обеспечивать политику «открытых дверей» для родителей или опекунов.

Другие стратегии могут включать использование сборок для поддержки четкого сообщения о борьбе с запугиванием или для разработки школьного совета в качестве эффективной системы отчетности. Учебная программа также может быть использована для внедрения работ по борьбе с издевательствами, в то время как на детской площадке школы могут создавать тихие зоны и обучать руководителей дневного времени.

Стратегии поддержки сверстников используют обученных студентов для предотвращения и реагирования на издевательства. Они могут включать схемы приятелей, посредничество между сверстниками, онлайн-наставничество, комитеты по борьбе с издевательствами и обеденные клубы.

Но некоторые схемы, такие как обозначенные «приятельские скамейки», могут быть стигматизированы, если доступ к поддержке сверстников слишком очевиден. Другие могут быть недостаточно использованы или даже неправильно использованы. В то время как сторонники сверстников обычно имеют высокий моральный дух и очень позитивно относятся к схемам, учащиеся, которые используют эти схемы, имеют тенденцию имеют более смешанные взгляды, в зависимости от качества поддержки, доступности сторонних партнеров и последующего наблюдения за занятиями наставничества.

Обеспечение правильной поддержки таких схем жизненно важно. Это может означать, что школа вербует правильное число сторонников сверстников, чтобы избежать выбытия или регулярно контролирует назначенного руководителя.

И когда дело доходит до перехода от начальной школы к средней школе, сторонники сверстников могут быть особенно эффективными - если отношение сторонников к ученикам достаточно велико. Пропагандистская работа в начальных школах также может помочь наладить хорошие отношения и помочь школьному учебному году легче для новичков.

Реагирование на издевательство

Стратегии реагирования на инциденты, связанные с запугиванием, после того, как они произойдут, также должны быть введены в действие школами. И есть ряд различных возможных ответов.

Прямые санкции варьируются от «высказывания» до постоянного исключения и могут отправить четкое сообщение о том, что издевательства не допускаются. Чтобы быть эффективными, санкции должны быть выражены в виде четкого набора последствий в политике борьбы с издевательствами в школе и использоваться в рамках других более реституционных подходов. Также рекомендуются комнаты для изоляции для «внутреннего исключения» и процесс реинтеграции для исключенных учащихся.

Реставрационные подходы могут обеспечить эффективный и гибкий ряд стратегий для предотвращения и реагирования на все виды издевательств. Школы, использующие эти стратегии, наилучшие результаты с точки зрения прекращения издевательств. При использовании восстановительных подходов все сотрудники должны быть обучены, а санкции необходимы в качестве резервной копии, если реституционный процесс не удался.

Третьей стратегией является семиступенчатый метод поддержки группы. Это было используемые некоторыми школами в Англии потому что он неконфронтационный и избегает «наказания». Но другие школы решили не использовать его, потому что это позволяет избежать прямого обвинения или ответственности. Группы поддержки могут быть эффективными, особенно для реляционных издевательств, между друзьями. стратегия работает лучше всего со старшими начальными учениками и младшими школьниками, особенно по мере перехода между двумя школами.

Ассоциация Метод Пикаса «общая озабоченность» - когда встречи проводятся с детьми, подозреваемыми в издевательствах, - также неконфронтационные, но более редко используемые. Это может быть эффективным как один из целого ряда стратегий, когда другие подходы, основанные на группах, не сработали - или для «провокационных жертв». Для методов поддержки и пикаса преподаватели и школьный персонал нуждаются как в специальной подготовке, так и в других стратегиях резервного копирования.

Исследования, связанные с запугиванием в школе за последние годы 30, привели к широкому накоплению знаний о связанных с этим проблемах. Два или три десятилетия назад мы знали очень мало и не смогли оказать эффективную поддержку учителям, школам, родителям и молодежи. Теперь мы знаем, что хорошо спланированные вмешательства могут существенно уменьшить издевательства, хотя на этом пути могут быть проблемы. Но еще многое предстоит узнать о том, какие вмешательства наиболее эффективны и в каких обстоятельствах.

Эта статья изначально была опубликована в Беседа.
Читать оригинал статьи.

Смотреть видео: Достоинство для всех: защита наших студентов от издевательств  Питер ДеВитт, автор Teach.com и автор Достоинство для всех: защита студентов ЛГБТ.

Об авторах

Питер Смит - почетный профессор психологии, отдел по изучению школ и семьи в Голдсмитском колледже Лондонского университета. Его исследовательские интересы включают социальное развитие в семье и школе; играть; агрессия и издевательства в детстве; киберзапугивание; и сходства и различия между издевательствами в западных странах, Японии и Южной Корее.

Фрэн Томпсон является исследователем в Отделе изучения школ и семьи Лондонского университета Голдсмитса. Ее основной исследовательский интерес - оценка мер по борьбе с запугиванием в школах.