Первый колледж, в котором участвовали только студенты 8, размещался в местной средней школе. room620jolietcentral.weebly.com

с 1960s сидит президент занимался вопросами вокруг высшего образования так часто, как Барак Обама. У него не было выбора. С безнадежным студенческим долгом, уменьшением государственных и федеральных инвестиций, а также дискуссией о ценности, которую он предоставляет, будущее высшего образования неопределенно.

Требуются большие идеи, и в этом году президентский адрес президента Обама выдвинул свою самую большую идею, когда он призвал «двухлетний (общинный) колледж ... как свободный и универсальный в Америке, как средняя школа сегодня."

Президент едва «благословил» Америку, и уже республиканцы выстраиваются в очередь, чтобы осудить его план на $ 60-миллиард и налоговый поход, предназначенный для его оплаты.

Как и ожидалось, они расценили предложение Американского коллегиального обещания как еще одну бесплатную акцию Обамы - еще одну большую правительственную распродажу, которая помешала бы инновационное на государственном уровне выработки политики, или, что еще хуже, соединить систему колледжей и ее студентов и, возможно, всю нашу политическую систему с ее свободой и независимостью.

Но если бы наши избранные должностные лица были честными, им пришлось бы признать, что федеральное правительство активно поддерживало колледжи и миллионы студентов с середины десятилетия прошлого века, когда президент призывал к бесплатному общему колледжу.

Есть долгая история

Модель колледжа общественное сообщество ведет свое происхождение от штата Иллинойс и основания Joliet Junior College, юго-западу от Чикаго, в 1901.

Медленный, но неуклонный рост последовало в течение следующих нескольких десятилетий, особенно в западной части Соединенных Штатов, так как местные руководители и педагоги искали способы, чтобы обеспечить их расцветающую населения с недорогими вариантами образования.

Как правило, это означало, пополняя местную среднюю школу с небольшим количеством профессионально-технических и колледжей подготовительных классов, или перепрофилирование существующих педагогических институтов в двухгодичных колледжах "людей."

Затем, как и сейчас, ускорители отстаивали модель прежде всего как шлюз для бедных и недостаточно подготовленных студентов, готовых к переходу на четырехлетний колледж.

Однако реальность была чем-то другим.

Во время экономического кризиса 1930s цели этих учреждений окончательно перешли на подготовку кадров в "полупрофессиональных" областях, таких как стенографии, печатать, и бухгалтерии - независимо от профессионального поля были затем в кратчайшие поставки.

От FDR до послевоенная

Президент Франклин Д. Рузвельт Новый курс внесли непосредственный вклад в эту рефрейминг.

Экономист Rexford Tugwell, ведущий член «мозгового доверия» ФРГ, способствовал переподготовке взрослых как ключевому оружию в борьбе правительства с Великой депрессией, полагая, что образованная рабочая сила будет более творческой, динамичной и социально сплоченной.

Гарри Хопкинс " Управление прогрессом и Гарольд Икес ' Управление общественными работамиТем временем, помогал финансировать и кампуса персонала строительных проектов, таких как библиотеки и классных зданий.

И, наконец, принятие Закон Джордж-дин из 1936 санкционировал распределение федеральных средств в колледжи, которые согласились использовать эти средства для обеспечения профессиональной подготовки по курсу «меньше, чем в колледже».

Новый курс был всего лишь репетицией для реальной революции в колледжах, последовавших за Второй мировой войной.

Еще раз, федеральные действия сыграли жизненно важную роль. 1944 GI Билль о правах предоставляемые ветеранам с щедрым образовательных субсидий, усиленными посещаемость во всех учреждениях, в том числе местных колледжей страны 500, где вмещающие старшеклассники стала основной задачей.

Демобилизация военных не только привела к зачислению, но и привела к выпуску нового оборудования, излишков инструментов и механизмов, одним из примеров стал вывод из эксплуатации федеральных учебных центров национальной обороны. Это было особенно справедливо в Калифорнии, государстве, которое стало нулевым источником процветающей оборонной промышленности и домом для самой яркой системы колледжей в любом месте.

Проворство колледжей перед лицом беспрецедентного спроса и бурной послевоенной экономики не было утрачено политиками.

В 1947 выпуск Высшее образование для американской демократии, доклад, подготовленный по заказу президента Гарри Трумэн, чье собственное образование закончилось после одного срока в бизнес-колледже района Канзас-Сити, привлекло внимание страны к оживленной двухлетней арене.

Доклад Трумэна, поскольку шеститомное исследование было более широко известно, объявило, что «настало время сделать образование через четырнадцатый класс доступным таким же образом, как и в настоящее время в школьном образовании».

Новаторские в 1950 и 60s

Это, конечно, никогда не происходило. Но принятие принципиально нового законодательства в области образования в 1950 и 1960, закрепленное за Закон о высшем образовании 1965, включала поддержку двухгодичных колледжей и проведение федеральных исследований работы, кредитов и грантов, которые помогли студентам оплачивать учебу.

За последние пять десятилетий, десятки миллионов студентов использовали эти средства для оплаты колледжа, постоянно растущего числа (приблизительно 40 процентов сегодняшних студентов), которые решили сделать это в одном из местных колледжей 1,100.

Это подводит нас к текущему предложению президента Обамы и разговор, что мы должны иметь.

Вместо того, чтобы дебаты стали поворотными идеологическими делениями - демократом и республиканцем, большим и небольшим правительством, федеральным и местным контролем, мы должны судить о плане по его достоинствам.

Является ли система колледжа на самом деле задачей предоставления образованных рабочих и граждан, которым нужна наша инновационная экономика?

В течение двадцатого столетия система высшего образования в США все больше зависела от государственной поддержки, и никакая часть этой системы не оправдала себя сегодня в отсутствие федеральной щедрости, а не исследовательских университетов, а не гуманитарных колледжей, а не некоммерческих нарядов и, конечно же, а не колледжи.

Владение этой историей должно напоминать нам, что колледжи являются ценным местным и национальным ресурсом и частью гораздо более крупного сообщества, чем мы, вероятно, понимали.

Эта статья изначально была опубликована в Беседа
Читать оригинал статьи.

Об авторе

Кристофер П. Лосс является доцентом государственной политики и высшего образования в Университете Вандербильта. Он историк двадцатого века, США, который специализируется на политической, социальной и политической истории высшего образования США. Его публикации включают в себя рецензируемые статьи и эссе в «Журнале американской истории», журнале «История политики», «История социальных наук», «Перспективы истории высшего образования», «История образования ежеквартально» и «История психологии».

Рекомендованная книга InnerSelf

Степени неравенства: как политика высшего образования саботировала американскую мечту
Сюзанны Mettler.

Щелкните здесь, чтобы получить дополнительную информацию и / или заказать эту книгу на Amazon.