Не помню названия двух элементов, обнаруженных ученым Мари Кюри? Или кто выиграл всеобщие выборы в Великобритании 1945? Или сколько света лет от Солнца от земли? Попросите Google.

Постоянный доступ к изобилию онлайн-информации одним щелчком мыши или нажатием смартфона радикально изменил форму, как мы общаемся, информируем нас о мире вокруг нас и организуем нашу жизнь. Если все факты могут быть вызваны мгновенно, если посмотреть в Интернете, какой смысл проводить годы, изучая их в школе и университете? В будущем может случиться так, что когда молодые люди освоят основы чтения и записи, они берут на себя все свое образование только через доступ к Интернету через поисковые системы, такие как Google, когда и когда они хотят что-то знать.

Некоторые теоретики образования утверждают, что вы можете заменить учителей, классные комнаты, учебники и лекции, просто оставив студентов на своих устройствах для поиска и сбора информации о конкретной теме в Интернете. Такие идеи ставят под сомнение ценность традиционной системы образования, в которой учителя просто передают знания студентам. Конечно, другие предупредили от опасностей такого рода мышления и важности педагога и человеческого общения, когда речь идет об обучении.

Такие дебаты о месте и цели онлайн-поиска в обучении и оценках не нова, Но вместо того, чтобы думать о том, чтобы предотвратить студентов от обмана или плагиате в своих начисленных частей работы, может быть, наша одержимость "подлинность" их курсовых работ или оценки отсутствует еще один важный образовательный момент.

Цифровые контент-кураторы

В своей последней исследованиям глядя на пути студенты пишут свои задания, я обнаружил, что все больше и больше они не всегда могут составить письменную работу, которая является действительно "подлинным", и что это может быть не так важно, как мы думаем. Вместо этого через повсеместное использование Интернета, студенты занимаются в ряде сложных методов поиска, просеять, критически оценивать, anthologise и вновь присутствует уже существующий контент. Через тщательное изучение работы момент за моментом пути студенты пишут задания, я пришел, чтобы увидеть, как все части текста студентов, полученные содержали элементы чего-то другого. Эти методы должны быть лучше поняты, а затем включены в новые формы образования и оценки.

Эти онлайн-практики предназначены для использования изобилия информации из множества источников, включая поисковые системы, такие как Google, в том, что я называю формой «цифрового контента». Сроки в этом смысле связаны с тем, как учащиеся используют существующий контент для создания нового контента, участвуя в решении проблем и интеллектуальном исследовании, а также создают новый опыт для читателей. 

Частью этого является критический взгляд на то, что искали в Интернете, или "дерьмо обнаружение», Пробираясь сквозь поток доступной информации. Этот аспект жизненно важен для любого учебно-серьезного понятия накопления информации, поскольку учащиеся все чаще используют Интернет как свои собственные расширения Память при поиске.

Студенты должны начать с понимания того, что большинство онлайн-контента уже курят поисковыми системами, такими как Google, используя их PageRank алгоритм и другие индикаторы. Поэтому учение становится своего рода руководством для написания других людей и требует вступить в разговор с писателями этих текстов. Это ключевой вид «цифровой грамотности»,

Curation благодаря сквозной связности нашла свое отражение в образовательных контекстах. В настоящее время необходимо лучше понять, как методы онлайн-поиска и виды написания, выходящие из практики, могут быть включены в то, как мы оцениваем учащихся.

Как оценить эти новые навыки

Во время написания оценки, как правило, сосредоточены на производстве студента собственной "аутентичной" работы, он также может принять практику кураторства во внимание. Возьмем, к примеру, проект, разработанный в качестве своего рода цифровой портфеля. Это может потребовать студентов, чтобы найти информацию по конкретному вопросу, организовать существующие веб-выписки в усваиваемой и история, как способ, признать свои источники, и представить аргумент или тезис.

Решение проблем путем синтеза большого количества информации, часто в совместной работе и участия в поисковых и проблемных задачах (а не просто запоминании фактов и дат) - это ключевые навыки в 21st веке, основанной на информации. Поскольку Лондонская торговая палата подчеркнул, мы должны убедиться, что молодые люди и выпускники приходят на работу с этими навыками.

Мои собственные исследования показали, что молодые люди уже могут быть экспертами-кураторами в рамках своего повседневного интернет-опыта и тайных стратегий написания заданий. Учителя и преподаватели должны лучше изучить и понять эту практику, а также создать возможности обучения и задачи академической оценки вокруг этих несколько "трудно оценить" навыки.

В эпоху информационного изобилия образовательные конечные продукты - экзамен или кусочек курсовой работы - должны стать меньше об одном студенте, создающем «аутентичный» текст, а также о некоторой разновидности цифровой грамотности, которая использует мудрость сети информации, доступной одним нажатием кнопки.

Об авторе

Ibrar Бхатт старший научный сотрудник в университете Ланкастера. В настоящее время его исследования на ESRC финансируемого проекта «Написание Академическим», которая исследует динамику создания знаний в современных университетах.

Эта статья изначально была опубликована в Беседа, Прочтите оригинал статьи.

Связанные книги:

at

Спасибо за визит InnerSelf.comгде есть 20,000+ изменяющие жизнь статьи, пропагандирующие «Новые взгляды и новые возможности». Все статьи переведены на 30 + языки. Подписаться в журнал InnerSelf Magazine, публикуемый еженедельно, и в журнал Marie T Russell's Daily Inspiration. InnerSelf Magazine издается с 1985 года.