Только какое Мотивировать Студенты работать усерднее?

Только какое Мотивировать Студенты работать усерднее?Предложение студентам денег не имело никакого значения. Библиотечная система округа Ховард, CC BY-NC-ND

Награждение учителей в финансовом отношении для достижения учащихся является все более распространенная практика, несмотря смешанные доказательства относительно того, улучшает ли он результаты. Некоторые ученые вместо этого предложили платников.

Но предоставление детям денежных средств для сортов и оценки также не доказал свою силу. Так что, может быть, ответ не денежный.

Могут ли студенты лучше мотивироваться чем-то простым, чем небольшим формальным признанием?

В то время как я работал директором Национального центра по повышению эффективности в колледже Пибоди в Университете Вандербильта, мои коллеги и я искали ответы в решениях различных участников американских государственных школ.

Результаты могут Вас удивить.

Какие стимулы поощряют позитивное поведение?

Большая часть государственной политики может быть охарактеризована как попытки повлиять на индивидуальное поведение и принятие решений в организациях.

Те, кто разрабатывает и оценивает стимулы, обычно работают под грубым предположением о том, что «цель» является рациональным актером (обрабатывает всю имеющуюся информацию и быстро идентифицирует поведение, наиболее вероятно, лучшее для его или ее благополучия).

Таким образом, политики в конечном итоге предлагают, казалось бы, полезные общественные услуги за небольшую плату или бесплатно. Но они до сих пор встречаются с разочарованием.

Наше недавнее исследование попытались лучше понять ответ на другой вид стимула - для одного из, возможно, более несовершенного, рационального сегмента нашего населения: ранних подростков.

Мы исследовали, как стимулы - денежные и немонетарные - могут стимулировать поведение, которое приводит к увеличению обучения студентов, например, ежедневная посещаемость и обучение в интернатах (бесплатно, но хронически недоиспользуется).

Мы обнаружили, что подростки не реагируют на стимулы способами, которые легко предсказать экономической теорией. Но правильные виды стимулов могут привести подростков к участию в поведении, которое может улучшить их обучение.

Деньги не имеют разницы

Вот как мы сделали наше исследование.

Мы выбрали учеников пятого по восьмой класс 300 в большом южном городском школьном округе, который имел право на бесплатное обучение послепродажному обучению.

Предыдущие исследования показали, что эти конкретные услуги по обучению были относительно высокого качества и, по сути, увеличили производительность экзамена учащихся. Затем мы случайно назначили этих учеников одной из трех групп:

  • вознаграждение US $ 100 (распространяемое через онлайн-платформу) за постоянную посещаемость
  • свидетельства о признании, подписанные окружным суперинтендантом школы, отправляются в дом студента, снова для последовательного посещения
  • контрольной группы, которая не получала никаких экспериментальных стимулов.

Мы обнаружили, что студенты, которые были предложены до $ 100 для регулярного посещения, больше не посещали сессии, чем если бы им ничего не предлагалось.

Другими словами, деньги не имеет никакого значения.

В качестве альтернативы, когда студенты получили свидетельство о признании за участие учебные занятия регулярно, различия были существенными. Студенты в группе сертификатов присутствовали 42.5% больше, отведенного их часов репетиторства, чем те, отнесены к контрольной группе.

Пол, родители и коллеги

Пол также играет роль. Девушки были значительно более оперативно реагировать на свидетельства о признании, чем их коллеги-мужчины.

В среднем девочки в контрольной группе посещали только 11% от часов обучения, назначенных им. Тем не менее, девочки, получившие сертификат, посещали 67% от их выделенных часов, что представляет собой шестикратное увеличение.

Более того, мальчики, получившие сертификаты, посещали более чем в два раза больше своих ассистированных занятий по сравнению с учащимися контрольной группы мужчин. Но девочки из группы, получившие сертификаты, посещали почти в два раза больше своих ассистированных занятий, чем мальчики, которые имели право на получение свидетельств о признании.

В целом, передача сертификатов непосредственно родителям, казалось, была эффективной. Одной из причин этого может быть то, что родители с большей вероятностью укрепили бы дополнительные усилия ребенка, когда сертификат был получен дома.

Часто в школьных условиях родители не слышат позитивных новостей, когда к ним обращается школа их ребенка, - и это может быть особенно актуально для этих студентов, которые имеют право на получение репетиторских услуг.

Это один раз, когда родитель услышал: "путь, держать его". И они услышали его прямо из района прорабом.

Кроме того, усилия ученика не обязательно были заметны для сверстников, что могло бы помочь облегчить положительный отклик.

предварительное исследование предполагает, что обещание сертификатов и трофеев, представленных в классе или на школьной ассамблее перед сверстниками, может не обязательно служить положительным стимулом. Академические достижения часто могут приводить к уменьшению социального статуса среди сверстников, особенно для учащихся из числа меньшинств.

Человек Поведение и политики в области образования

Действительно, Недавнее исследование системы рейтинга лидеров производительности, которая публично оценивала студентов в компьютерном средстве начальной школы в объединенном школьном округе Лос-Анджелеса, была связана с снижением производительности 24%.

Авторы объяснил это студентам, пытающимся избежать социальных наказаний, в соответствии с преобладающими нормами.

По этим причинам работа с семьей, направленная на поощрение и поощрение академического поведения, может быть более надежной, по сравнению с работой непосредственно в школьных условиях, где важная роль играет давление со стороны сверстников и нормы.

Политикам и благотворители в Нью-Йорке и Мемфис в настоящее время пытаются прервать цикл поколений бедности через Программа Family Rewards, Он предоставляет денежные вознаграждения семьям, которые улучшают свое краткосрочное здравоохранение, образование и участие на рынке труда и результаты.

Результаты воздействия этой программы все еще ожидаются. Эта программа не испытывает другие формы стимулов, таких как сертификаты.

Но есть важные последствия для дискуссий в области политики в области образования и должны ли денежные средства быть основным фактором поведения человека, особенно для подростков.

Результаты нашего исследования показывают, что поведение детей в обучении стимулам меняется непредсказуемо. И эти поведения нелегко объясняются моделями индивидов как рациональными лицами, принимающими решения.

Наше исследование дает доказательства того, что для того, чтобы политика влияла на поведение подростков, им может потребоваться извлечь из исследований и теории сверх классической экономики или поведенческой психологии, включая то, что мы изучаем подростковый мозг и это социокультурная среда.

Короче говоря, мы должны смотреть на политику, которые меньше Адама Смита и чуть больше Friday Night Lights.

Об автореБеседа

пружинный матрацМэтью Г. Спрингер, доцент общественной политики и образования Университета Вандербильта. Его исследования сосредоточены на политике в области образования с уделением особого внимания влиянию нововведений в области политики на решения о распределении ресурсов и результатах учебы. Его текущие исследования включают изучение влияния вознаграждения учителей за успеваемость учащихся и оборот преподавателей, мобильность и качество; принятие стратегических решений о распределении ресурсов в школах в ответ на отсутствие ребенка, оставшегося позади; влияние судебного разбирательства в школьном финансировании на распределение ресурсов; и роль выбора школы в современной образовательной политике.

Эта статья изначально была опубликована в Беседа, Прочтите оригинал статьи.


Связанные книги:

{amazonWS: searchindex = Книги; ключевые слова = 1935249789; maxresults = 1}

enafarZH-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

Следуйте за InnerSelf

facebook-значокTwitter-значокНовости-значок

Получить последнее по электронной почте

{Emailcloak = выкл}

ВНУТРЕННИЕ ГОЛОСЫ

Что работает для меня: 1, 2, 3 ... ДЕСЯТКИ
Что работает для меня: 1, 2, 3 ... ДЕСЯТКИ
by Мари Т. Рассел, Внутренний

САМОЕ ЧИТАЕМОЕ