Как образовательная стратегия Китая вписывается в ее стремление к глобальному влиянию

Как образовательная стратегия Китая вписывается в ее стремление к глобальному влиянию

Недавние дебаты о Китае сосредоточились на его роли в постепенном сдвиге на восток в мировой экономике. Этот процесс был усугублен финансовым кризисом 2007-08 и последовавшей рецессии в запад.

Но быстрый рост Китая за последние два десятилетия имеет значение вне экономики. Будучи новым экономическим гигантом, он также становится все более важной геополитической и культурной силой в мире.

Если это будет Азиатский векглобальный интерес к культурным традициям и институтам Китая, несомненно, возрастет.

Для китайского правительства образование является важным инструментом в построении глобального статуса страны. Нет сомнений в том, что массовое производство китайских выпускников будет способствовать дальнейшему экономическому развитию страны. Это особенно касается перехода от экономики, основанной на дешевой рабочей силе и низких навыках, к технологии и инновационной экономике.

Но образование - это больше, чем поставщик высококвалифицированной рабочей силы. Он был создан, чтобы продемонстрировать стремление Китая стать глобальной державой. Китай отлично продемонстрировал свою мягкую силу, от проведения Олимпиады 2008 до 2010 World Expo. Высшим статусом в международной таблице лиги образования является еще один сигнал.

Система образования Китая уже привлекает всеобщий интерес. Это касается как масштабного расширения высшего образования, так и его эффективности в Программе международной студенческой оценки.

Оценка 2009 и 2012 показала, что в Шанхае мировая лига в чтении, математике и науке. В математике шанхайские студенты превзошли эквивалент почти трехлетнего обучения в большинстве стран ОЭСР страны.


Получите последние новости от InnerSelf


Итак, каковы были основные успехи и неудачи в развитии образования в Китае после 1980?

Общее увеличение числа учащихся на всех уровнях

В брутто было впечатляющее достижение коэффициент охвата на всех уровнях образования.

К 2010 обязательное образование было универсальным для всех социальных групп. Коэффициент охвата в среднем образовании увеличился с 36.7% в 2000 до 84.3% в 2013. Зачисление в высшее образование выросло с 1.15% в 1980 до 29.7% в 2013.

Прогресс был достигнут в результате ряда реформ. Девятилетнее обязательное образование изменилось после рыночных реформ 1978. Впоследствии он был легализован в Законе об обязательном образовании 1986. Это было направлено на то, чтобы предоставить доступному населению свободный доступ к шестилетнему начальному образованию и трехгодичному среднему образованию.

Политика «двух основ» была внедрена в 2008 для внедрения обязательное образование в сельских районах. Это было направлено на универсализацию девятилетнего обязательного образования и искоренение неграмотности среди молодежи.

Высшее образование также значительно расширилось с 1990. Политика «binggui», начатая в 1995, закончилась эрой государственного финансирования и внесла частный вклад в финансирование высшего образования. Это способствовало расширению возможностей высшего образования.

Сужение гендерного разрыва

Это было одним из самых значительных достижений Китая.

Отношение женщин к мужчинам в высшем образовании составляло 0.35 в 1980. По 2010 отношение выросло до 1.00.

Студенты-женщины были особенно впечатляющими в достижении участия в высшем образовании. Поскольку 2010 больше девочек были зачислены в высшее образование, чем мальчики. Это может быть связано с политикой одного ребенка, которая была введена в 1980.

Политика изменила семейную стратегию в инвестировании в образование, особенно в городские районы, Городские семьи достигли равных образовательные ожидания и инвестиции в обучении их единственного ребенка. Когда девочка родилась, она выиграла от того, чтобы быть в центре всех стремлений и инвестиций своих родителей.

Неудачи

Самым ярким провалом является постоянное географическое неравенство - в обеспечении образования, а также жизненных шансах и возможностях. образования Исследования подчеркнули географическое неравенство с точки зрения обеспечения, ресурсов, качества учителей, финансирования и достижения на уровне школьного образования.

Региональное различие объясняется децентрализацией финансирования образования и передачей полномочий от центрального на региональном уровне, Например, он имеет Было показано что соотношение расходов на начальное образование на одного студента между Шанхаем и беднейшими провинциями удвоилось между 1990 и 2000.

My исследование показывает, что наиболее острое неравенство в доступе к высшему образованию в Китае носит географический характер. Очень неравномерное распределение высших учебных заведений напрямую повлияло на доступ студентов из разных географических регионов.

Кроме того, децентрализованный прием Критерии и политика квот дала полномочия местному и институциональному уровню. Это увеличило географическую стратификацию.

Неудобная правда уделенного планирования заключается в том, что сила восточных политических элит выросла. Они поддерживают преференциальный доступ для своего местного населения.

На политику в отношении квот и дифференцированный отбор могли повлиять опасения относительно межобластной миграции. Выпускники восточных университетов, которые возникли извне, с большой вероятностью останутся в восточных городах по окончании учебы. Это увеличило бы число мигрантов.

Ограничивая меритократический доступ к восточным университетам, власти, возможно, также стремились сократить проблемы, связанные с высоким уровнем внутренней миграции.

Следовательно, политическое оправдание политики децентрализации в высшем образовании приводит к глубокому противоречию. С одной стороны, это его стратегия развития. С другой - неравные региональные интересы.

Китай добился впечатляющих успехов в области развития образования с точки зрения универсализации обязательного образования и улучшения гендерного равенства. Но впереди еще долгий марш, чтобы уменьшить географическое неравенство и сбалансировать интересы между различными регионами.

Об автореБеседа

liu yeЕ. Лю, старший преподаватель международного образования, Университет Ван Спа. Ее исследования в основном сосредоточены на роли образования в формировании переходного общества, такого как Китай, в отношении социального неравенства, жизненных шансов и социальной мобильности.

Эта статья изначально была опубликована в Беседа, Прочтите оригинал статьи.

Связанные книги:

{amazonWS: searchindex = Книги; ключевые слова = Образование в Китае; maxresults = 1}

enafarZH-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

Следуйте за InnerSelf

facebook-значокTwitter-значокНовости-значок

Получить последнее по электронной почте

{Emailcloak = выкл}

ВНУТРЕННИЕ ГОЛОСЫ

САМОЕ ЧИТАЕМОЕ