Как лучше всего научить детей социальным и эмоциональным навыкам

Как лучше всего научить детей социальным и эмоциональным навыкам
Научите детей управлять своими эмоциями, и они могут воспользоваться преимуществами в улучшенных школьных классах.

Понятно, что детские эмоции в школе связанные с их обучением и академическими достижениями, Эволюция концепций, таких как эмоциональный интеллект, объясняет, почему способность распознавать, использовать, выражать и управлять своими эмоциями имеет огромное значение для успеха в дальнейшей жизни. Как сказал американский автор и философ Уокер Перси: «Вы можете получить всю Ас и все еще притворную жизнь».

Школы, желающие обучать студентов этим не-когнитивные навыки, такие как самосознание, самоконтроль, эмпатия, принятие решений и преодоление конфликтов, превратились в социальное и эмоциональное обучение (SEL). В США, Великобритании и Ирландии эти рекомендуется как способы обучения школ этим «мягким навыкам».

Обучение социальной и эмоциональной компетентности

Но есть большое и растущее число программ SEL предлагаемых школам. Как правило, эти программы концентрируются на управлении эмоциями, определении позитивных целей и повышении социальной и самосознания. Также могут быть включены навыки общения и принятия решений. Хотя они различаются по охвату, программы, как правило, включают в себя как элементы для развития профессиональных компетенций учителей, так и классные занятия для учащихся. Но работают ли они?

При финансовой поддержке со стороны Фонд Джейкобса, мы с моей командой провели систематический обзор исследований, касающихся программ SEL, опираясь на исследования, проведенные в течение 50 лет, и включая детей от дошкольного возраста до класса 12 (около возраста 17-18). В обзоре проанализировано влияние программ социального и эмоционального обучения в школах на достижения по трем предметам: чтение (ученики 57,755), математика (ученики 61,360) и наука (ученики 16,380), выбирая только самые методически строгие исследования 40.

Хотя мы обнаружили доказательства того, что программы SEL улучшили работу детей в этих предметах, последствия различных подходов широко варьировались, Наблюдалось большое несоответствие качества исследований, и кажется, что различные схемы исследований могут давать разные результаты - например, при сравнении квази-экспериментальных исследований с рандомизированными контролируемыми исследованиями. Имеются также свидетельства того, что некоторые из подходов к обучению SEL, которые стали популярными в течение последних нескольких десятилетий, могут быть не такими эффективными, как могут полагать политики и школы.

Использование аналогичного подхода предложенный педагогом-психологом Робертом Славиным Университета Джона Хопкинса, программы оценивались по силе доказательств эффективности, уравновешивая такие факторы, как методологическое качество исследований.

Исходя из нашего обзора, ясно, что Позитивное действие дает сильные результаты. Усредненный по пяти оценкам положительного действия при чтении, включая студентов 11,370, средний размер эффекта - мера для определения того, насколько хорошо работает программа - был + 0.78. Электрический ток Принципы работы Справочного центра в США описывают размер эффекта, превышающий +/- 0.25, как «существенно важный». Усредненный по четырем оценкам положительного действия по математике с участием студентов 10,380, средний размер эффекта для математики был + 0.45. Позитивное действие также принесло многообещающие улучшения в достижении науки - одна из немногих, кто это сделал - со средним размером эффекта + 0.26. Однако это было основано только на одном крупном исследовании.

Разработанный в Университете Хьюстона, Управление согласованностью и совместная дисциплина (CMCD) также хорошо забил. Усредняя по двум исследованиям CMCD, в которых участвовали студенты 1,287, средний размер эффекта был + 0.43 для чтения и + 0.46 для математики.

Другие программы также сильно оценили математику. Эти четыре включают оценки Студенческие успехи, с участием студентов 1,248, имел средний размер эффекта + 0.30 для математики и + 0.12 для чтения. Эти две включают оценки Программа развития школьников Comers, разработанный в Йельском университете, имел средний размер эффекта 0.27 от студентов 14,083.

Хуже исполнителями были Система повышения квалификации по социальным навыкам Classwide Intervention Program Племена, Возможно, удивительно, что в этих случаях большие рандомизированные исследования обнаруживали небольшие отрицательные эффекты как для математики, так и для чтения.

Ряд программ не был включен в наш обзор, например Лев Квесты, Невероятные годы, Открытый круг ДРУЗЬЯ, поскольку все исследования этих программ содержали методологические ограничения, такие как отсутствие контрольной группы или подробные академические результаты. Их отсутствие не является доказательством того, что они не работают, но учитывая, насколько широко используются эти программы в школах по всей Европе и США, неудовлетворительное отсутствие исследований высокого качества для выяснения их эффективности в улучшении успеваемости.

Последствия бедности для обучения

Я изучал школы в районах с высокой нищетой, чтобы лучше понять, чтение, математика наука достижение. Несмотря на трудности, с которыми сталкиваются высокообразованные ученики, многие достигли хороших результатов в учебе, и им пришло в голову, что это усилие, а не способность, которые определили их успех. Они, как правило, зернистость самоконтроль, Эти дети научились управлять своими эмоциями и так учили их учителя, Тем не менее, необходимы более качественные исследования, чтобы лучше понять интервенцию SEL, которая работает лучше всего - особенно для студентов из семей с низким доходом и меньшинствами и на основе школ за пределами США, где проводились большинство этих исследований.

Во многих исследованиях, с которыми мы столкнулись, основное внимание уделялось использованию социального и эмоционального обучения для неакадемических целей - например, для снижения уровня издевательств среди студентов - и это область, которую мы будем рассматривать в нашем следующем обзоре, Но то, что ясно из нынешнего обзора, заключается в том, что преподавание этих когнитивных «мягких навыков» не следует рассматривать как нечто помимо академических достижений, но на самом деле метод, который может обеспечить как повышение академических результатов в школе, так и важные социальные и эмоциональные грамотность требуется для достижения успеха в зрелом возрасте.

БеседаЕсли мы сможем согласиться с тем, что эти программы приведут к преимуществам, то следующим этапом является обеспечение наличия достаточных научно обоснованных исследований для определения того, какие подходы к обучению работе СД, чтобы помочь школам выбрать лучшие программы для своих учеников.

Об авторе

Ройсин Коркоран, сотрудник Профессор, Университетский колледж в Дублине

Эта статья изначально была опубликована в Беседа, Прочтите оригинал статьи.

Книга этого автора

{amazonWS: searchindex = Книги; ключевые слова = 3034307861; maxresults = 1}

Книги по этой теме

{amazonWS: searchindex = Книги; ключевые слова = эмоциональное обучение; maxresults = 2}

enafarZH-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

Следуйте за InnerSelf

facebook-значокTwitter-значокНовости-значок

Получить последнее по электронной почте

{Emailcloak = выкл}

ВНУТРЕННИЕ ГОЛОСЫ

САМОЕ ЧИТАЕМОЕ