Летний уровень занятости для подростков в США поддерживался примерно на 50% с 1950 до 2000, но начал резко снижаться в 21st веке. По 2009, он упал ниже 33%. Снижение было наиболее выраженный для более образованных и экономически обеспеченных подростков, которые, как представляется, отходят от оплачиваемой работы в пользу добровольной работы, возможно, для улучшения своих возможностей в колледже или для выполнения требований к высшей школе.

Ориентировочная пожизненная стоимость недостаточного инвестирования

Хотя сокращение числа летних рабочих мест в подростковом возрасте может быть положительной тенденцией для некоторых, существуют значительные затраты для общества в целом. Совет Белого дома по общественным решениям выявил около 6.4 миллиона «Возможность молодежи» - молодые люди в возрасте от 16 и 24, которые не учатся в школе и хронически безработные или неполностью заняты. Совет оценил расходы на недостаточную капитализацию такой молодежи на уровне $ 4.7 триллиона. за 2014 год из Института Брукингса предлагает ряд подходов к сокращению безработицы среди молодежи, включая расширение ученичества и увязку средней школы с последипломными учетными данными.

Хотя основные преимущества летней занятости могут заключаться в получении опыта работы и дополнении семейного дохода, это может также иметь образовательные последствия. Например, наличие летней работы может повысить навыки управления временем, мотивацию, уверенность в себе и чувство ответственности подростков, что может помочь им добиться успеха в школе, но по этому вопросу сделано мало академических исследований. Учитывая, что многие города инвестируют в летние программы занятости для своей молодежи, и такие программы сталкиваются с бюджетными ограничениями наряду с большинством других государственных расходов, свидетельством их положительного воздействия на образование будет важный вклад в дискуссию по вопросам политики и бюджета.

Документ 2014, опубликованный в Журнал анализа и управления политикой, «Что стоит летняя работа? Влияние летней занятости молодежи на академические результаты " попытки оценить влияние летней молодежной программы занятости в Нью-Йорке (SYEP) на посещаемость и академическую успеваемость школьников в год после участия в программе. Автор, Джейкоб Леос-Урбель из Университета Клермонтского университета, использует данные для заявителей 36,550 SYEP в 2007, соответствующих файлам Департамента образования Нью-Йорка (NYCDOE). Единственная разница между кандидатами, которые были приняты программой, и теми, кто не был, было назначение места через систему лотереи.

Результаты исследования включают в себя:

• Участие SYEP увеличилась посещаемость школ примерно 1%, или от одного до двух школьных дней в год. Сломался по семестрам, выбор для программы осенью и 1% весной увеличилась посещаемость примерно 2%.
  
  
• Для студентов, чей уровень посещаемости школы был 95% или ниже до SYEP, программа улучшила посещаемость 1.6% в осеннем семестре и 2.7% для весеннего семестра.
  
  
• Участие SYEP не оказало существенного влияния на посещаемость студентов, которые были 16 или младше в учебном году после летней программы работы, и в начале исследования показатель посещаемости ниже 95%. Для тех, кто 16 и старше, SYEP увеличил посещаемость школы примерно на 3%, что эквивалентно от четырех до пяти школьных дней. Поскольку посещаемость школы является обязательной только до возраста 16, она согласуется с тем, что программа будет оказывать большее влияние на тех подростков, у которых больше возможностей решать, посещать школу или нет.
  
  
• Только 70% тех, кто выигрывает место в SYEP, продолжают участвовать в программе. Глядя на тех, кто принимал участие, посещаемость школы увеличила 1.7% для всех учащихся, 2.6% для тех, у кого низкий базовый уровень посещаемости, и 3.9% для этих 16 или старше с низкой посещаемостью.
  
  
• В исследовании также была рассмотрена вероятность того, что участники SYEP будут проходить более строгие экзамены по дипломному образованию в Regents, а не местный диплом. Результаты показали, что участие SYEP скромно увеличило вероятность их совершения, но, похоже, не улучшило вероятность прохождения экзаменов.
  
  
• Для учащихся 16 и старше с низкой базой посещаемости, SYEP увеличил вероятность того, что они возьмут и пройдут экзамен Regents, но не оказали существенного влияния на баллы экзаменов.
  
  
• Количество студентов, получивших дипломы Риджентс выросли, но это не было связано с SYEP повышения эффективности студентов. Вместо этого SYEP увеличилось число студентов, принимающих экзамены, которые в свою очередь, увеличило число тех, кто прошел. Из студентов 7,533 в этой группе, которые были отобраны с помощью лотереи SYEP, по оценкам, дополнительные студенты 128 прошли английскую регентов и 98 прошли математику Риджентс.

Одно из ограничений исследования, отмечает Леос-Урбель, заключается в том, что данные не имеют достаточного освещения основополагающих механизмов, которые приводят к усилению академического участия. Например, может быть, что SYEP повышает уверенность и чувство собственного достоинства участников или что доход от программы уменьшает потребность в работе в течение учебного года и, таким образом, повышает академическую направленность. Тем не менее, результаты не являются тривиальными: «Рассматриваемые в контексте политики посещаемости школ, увеличение от четырех до пяти дней посещаемой школы представляет собой около четверти всех дней 18, которые студенты из Нью-Йорка могут пропустить и по-прежнему следующий класс. Кроме того, эти эффекты примерно совпадают с результатами недавних экспериментальных оценок вмешательств с участием финансовых стимулов (или препятствий), непосредственно связанных с посещаемостью школы ».

Связанные исследования: Все более однозначное свидетельство летней потери обучения был предметом широкого общественного внимания в последние годы. Исследование 2010 в книге Джона Хопкинса Новые горизонты для обучения журнал, «Почему летнее обучение заслуживает место на переднем сиденье на арене реформе образования», рассматривает десятилетия доказательств «летней слайды» в образовании, а молодые люди теряют около двух месяцев эквивалентности уровня в математических навыках вычислений в течение лета. Что еще более важно, те из домохозяйств с низким доходом теряют более двух месяцев в достижении чтения, в то время как их сверстники среднего класса получают незначительную прибыль.

Эта статья первоначально появилась на Ресурс журналиста
Ссылка на Первоначальное исследование.

Рекомендуемые книги:

Капитал в XXI веке
Томасом Пикетти. (Перевод Артура Голдхаммера)

In Столица в XXI веке, Томас Пикетти анализирует уникальный сбор данных из двадцати стран, начиная еще в восемнадцатом веке, чтобы выявить ключевые экономические и социальные модели. Но экономические тенденции не являются действиями Бога. По словам Томаса Пикетти, политическое действие сдерживает опасное неравенство в прошлом, и может сделать это снова. Работа необычайных амбиций, оригинальности и строгости, Капитал в XXI веке переориентирует наше понимание экономической истории и противостоит нам отрезвляющими уроками на сегодня. Его выводы изменят дебаты и установят повестку дня следующего поколения мысли о богатстве и неравенстве.

Открыть Для получения дополнительной информации и / или заказать эту книгу на Amazon.