С того момента, как они родились, младенцы подвергаются информации, которая может научить их о том, кто они. Прикоснувшись к их собственному лицу и телу, или пиная и захватывая вещи, они начинают наслаждаться влияние их действий на мир, Но только когда дети подходят к своему второму дню рождения, они начинают развивать чувство собственного достоинства и способны размышлять о себе с точки зрения кого-то другого.

Одним из признаков этого нового объективного самосознания является то, что дети начинают осознавать себя в зеркале или фотографии - то, что делают большинство детей в возрасте до двух лет, Этот вид самосознания может быть оценен с научной точки зрения, тайно помещая небольшую отметку на лоб ребенка, например, целуя их при ношении помады. Ребенок не может чувствовать знак, поэтому их чувство осязания не может предупредить их о своем присутствии, - но они могут видеть это, если они смотрят в зеркало. Если у ребенка есть способность видеть себя другим человеком, он достигнет касания метки, когда будет показано зеркало, что указывает на то, что они приравнивают зеркальное изображение к собственному телу.

Нахождение понятия «я»

Малыши также, естественно, демонстрируют свое самосознание своей способностью использовать и понимать самореферентный язык, такой как I, me, являетесь и my, Другой пример - когда они заявляют что-то как свое собственность - крик «это мой» - это причина многих споров о браке.

Появление самосознательные эмоции такие как смущение, гордость, чувство вины и стыда также демонстрируют, что ребенок развивает самосознание. Родители могут заметить, что к тому моменту, когда они три года, их ребенок мотивирован на исправление проступков, может гордиться своим поведением или скрываться, когда недовольны тем, что они сделали.

Способность малышей думать о себе с точки зрения второго человека также знаменует собой начало их приобретения того, что называется "самооценка«Устойчивые мысли и чувства о себе». Между их первым и вторым днями рождения дети смогут производить простые самоописания и оценки, такие как «Я хороший мальчик», который со временем станет более сложным. К тому времени, когда ребенку будет около восьми лет, у них будет относительно стабильное представление об их личностных чертах и ​​диспозициях, и будут ли они чувствовать себя ценным и компетентным человеком.

Индивидуальные различия в личности и чувствах самоценности могут влиять на подход ребенка к социальным ситуациям и академическим достижениям. Дети с позитивным восприятием себя имеют лучшие социальные и академические результаты, возможно потому, что они сосредоточены на успехе и не сдерживаются неудачей. Родители могут помочь своему ребенку развивать позитивную самооценку положительно реагируя на них и их достижения, помогая им преодолевать негативные события.

Психологи полагают, что родители могут также формировать самооценку детей с самого рождения: когда они дают положительный ответ на действия младенца, они дают им первый опыт оказания положительного влияния на мир.

Влияния на память и обучение

Независимо от того, как дети чувствуют себя, добавление «идеи меня» к их когнитивной архитектуре изменяет способ обработки информации. Например, как взрослые, мы помните очень мало детские события. Одно интуитивное объяснение этой «детской амнезии» заключается в том, что до тех пор, пока воспоминания не могут быть связаны с нашим чувством собственного «я», их очень трудно хранить и извлекать.

Как только чувство собственного чувства ребенка установлено, они с большей вероятностью запоминают информацию, связанную с собой. Это известно как «эффект самореференции» в памяти и появляется на ранней стадии. От, по крайней мере, трехлетних детей, скорее всего, будут помнить объекты, связанные с собой, чем те, которые связаны с другим человеком.

Например, в одном эксперименте, детям в возрасте от четырех до шести лет было предложено сортировать фотографии покупок в их корзине и корзину, принадлежащую другому лицу. После сортировки предметов детям показали более широкий выбор предметов для покупок и спросили, какие из них они узнали из предыдущей игры. Дети точно помнили больше предметов, которые они «владели», чем предметы, которые были отсортированы в корзину другого человека.

Эффект самооценки возникает, потому что предметы, связанные с самим собой, такие как «мое яблоко», привлекают дополнительное внимание и поддержку памяти в мозге, гарантируя, что информация о потенциальном использовании для себя не теряется.

Саморегулярный эффект может быть использован для того, чтобы помочь детям обрабатывать и изучать информацию, особенно по мере ее возникновения в раннем возрасте. Поэтому просить детей думать о себе при создании предложений для практики их написания - например, предложений, начинающихся со слова «я», - может значительно улучшить их последующая правописание, Постановка математических проблем у первого лица - например: «у вас есть четыре яблока больше, чем у Тома» - также улучшает Скорость и точность ответов детей.

Таким образом, самость начинается с рождения, но дети не начинают выражать «идею обо мне» до детства. Затем дети начинают собирать информацию о себе и хранить автобиографические материалы, начиная жизненный рассказ, который направляет их ответы на мир.

Об авторе

Жозефина Росс, преподаватель психологии развития, Университет Данди

Дуглас Мартин, старший преподаватель, Школа психологии, Университет Абердина

Шейла Каннингем, старший преподаватель психологии, Университет Абертай

Эта статья изначально была опубликована в Беседа, Прочтите оригинал статьи.

Похожие книги:

at Внутренний рынок самовыражения и Amazon