Две новые статьи могут дать новое представление о наборе поведения, известного как черствый-безэмоциональный характер.
Исследователи обнаружили, что у маленьких детей, которые проявляют меньше страха и желания к социальным связям и которые реже участвуют в подражательном поведении, называемом произвольной имитацией, развиваются более черствые-неэмоциональные (CU) черты, которые, как известно, позже приводят к антиобщественному поведению.
Связь между антиобщественным или агрессивным поведением и черствыми-безэмоциональными (CU) чертами - характеризующимися отсутствием эмпатии, вины и пониженной чувствительности к эмоциям других - уже хорошо известна. Предыдущие исследования показали, что у детей с этими характеристиками чаще развивается тяжелое, стойкое антиобщественное поведение, часто выражающееся в насилии и враждебности.
С практической точки зрения, это означает, что ребенок «менее сострадателен, не заботится о нарушении правил, не меняет поведение, когда ему говорят:« Если вы сделаете X, это случится плохо », - говорит он. Ребекка Уоллер, доцент кафедры психологии в Университете Пенсильвании и директор лаборатории EDEN. «Они также с большей вероятностью агрессивный получить то, что они хотят, потому что они не боятся последствий ».
Менее понятны механизмы и процессы, которые порождают черты ТС, знания, имеющие важное значение для разработки и реализации эффективных вмешательств. Уоллер и Вагнер рассмотрели две идеи: первая сфокусирована на страхе и социальной принадлежности, также известной как принадлежность; вторая связана с имитацией.
Страх, социальные награды и черство-неэмоциональные черты
Чтобы проверить свою первую теорию, исследователи использовали данные из Бостонского университета Twin Project. Во время двух двухчасовых лабораторных визитов, в возрасте трех лет и снова в возрасте пяти лет, дети разыгрывали несколько сценариев, например, предлагали родительскую «конфету» из канистры, в которой на самом деле содержалась чучела змеи, лопались пузыри или разделяли разноцветные шарики на геморрой.
Анализ поведения детей показал, что менее боязливые дети, которые меньше заботятся о социальные связи при первом посещении чаще появлялись черство-неэмоциональные черты ко второму.
«Само по себе бесстрашие - не единственный ингредиент», - говорит Уоллер. «Эти дети также не чувствуют в той же степени присущей им мотивации и вознаграждения от положительной социальной связи с другими».
Исследователи также обнаружили, что суровое воспитание детей, которое включает в себя такие тактики, как кричать и шлепать, усилило бесстрашие и укрепило связь с более поздними чертами БЧ.
«У родителей есть набор инструментов», - говорит Николас Вагнер, доцент Бостонского университета и директор Лаборатории био-поведенческого и социально-эмоционального развития. «Если дети бесстрашны, в том числе в отношении возможности наказания, вероятность того, что суровые родительские обязанности усугубят риск, возрастет. Это вписывается в модель, которую врачи уже понимают. Для танго нужны двое; То, что дети приносят на стол, смешивается с тем, что они испытывают в окружающей среде ».
Эти выводы появляются в Психологической медицины.
Имитация и связь
Исследование в Журнал детской психологии и психиатрии, которые исследователи провели с другим набором двух- и трехлетних участников Twin Study, сравнили инструментальную и произвольную имитацию. Первое означает копирование поведения, которое выполняет функцию, часто выполняемую для обучения навыку. Последнее означает следование действиям другого человека ни для чего, кроме как для демонстрации стремления к социальной связи.
«Произвольная имитация предназначена для создания связей, - говорит Вагнер, - чтобы показать другому человеку, что вы в его группе, что вы принимаете его пути, что вы можете и будете делать то, что они делают».
Для этой работы команда построила пару экспериментов. Во-первых, дети должны были освободить чучело птицы из труднодоступной клетки. Взрослый показал им, как, перемежая необходимые инструкции с ненужными вокализациями, такими как «Смотри, это птичка!». Во время второго задания дети должны были использовать палку, чтобы освободить крекер, застрявший в середине прозрачной трубки. Опять же, взрослый моделировал шаги, смешивая основные и произвольные направления.
В обоих случаях исследователи наблюдали и кодировали, какое поведение дети повторяли, а какое игнорировали.
Они обнаружили, что двухлетние дети, которые занимались в целом менее произвольной имитацией - другими словами, те, кто игнорировал больше ненужных действий, - подвергались большему риску развития черт CU позже.
«Это говорит нам о том, что у этих детей меньше мотивации устанавливать связи с другими детьми или взрослыми», - говорит Вагнер. «То же самое не относится к инструментальной имитации».
Уоллер делает еще один шаг вперед. «Дело не в том, что они не способны видеть и наблюдать, как кто-то что-то делает», - добавляет она. «Они просто не занимаются социальными связями, смешное, причудливое поведение после этого создаст приятный социальный момент».
Что могут сделать родители?
Хотя эти результаты дают важные подсказки о том, почему черствые-неэмоциональные черты могут приводить к антиобщественному поведению, исследователи хотят прояснить, что они смотрят на общие закономерности, а не на единичные случаи.
«Мы не хотим пугать родителей», - говорит Уоллер. «Это не похоже на то, что если вы однажды заметите такое поведение, у вас проблемы. Это часть всеобъемлющего измерения ».
Они предполагают, что родители могут оказать позитивную поддержку этим аспектам социального и эмоционального развития, искусственно создавая ситуации, подобные тем, в которых, например, происходит произвольная имитация.
«Поощряйте ребенка делать глупые шумы или движения, которые вы делали, а затем смеяться над этим», - говорит Уоллер. «Вы более явно защищаете ситуацию, чем если бы это происходило естественным образом, но дети все еще получают положительное подкрепление, и это может стать связующим моментом».
Что касается бесстрашия и социальной принадлежности, Вагнер предлагает отклониться от резкости к теплу.
«Изменение опыта детей, - говорит он, - вот где мы можем вмешаться».
Об авторах исследования
Ребекка Уоллер - доцент кафедры психологии в Университете Пенсильвании и директор лаборатории EDEN.
Николас Вагнер является доцентом в Бостонском университете и директором Лаборатории биологического и социально-эмоционального развития.
Похожие книги:
Атомные привычки: простой и проверенный способ создать хорошие привычки и избавиться от плохих
Джеймс Клир
Atomic Habits предоставляет практические советы по выработке хороших привычек и избавлению от вредных, основанные на научных исследованиях изменения поведения.
Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа
Четыре тенденции: незаменимые профили личности, которые показывают, как сделать вашу жизнь лучше (и жизни других людей тоже)
Гретхен Рубин
Четыре тенденции определяют четыре типа личности и объясняют, как понимание ваших собственных склонностей может помочь вам улучшить ваши отношения, рабочие привычки и общее счастье.
Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа
Подумайте еще раз: сила познания того, чего вы не знаете
Адам Грант
Think Again исследует, как люди могут изменить свое мнение и отношение, и предлагает стратегии для улучшения критического мышления и принятия решений.
Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа
Тело сохраняет счет: мозг, разум и тело в исцелении от травм
Бессель ван дер Колк
В книге «Тело ведет счет» обсуждается связь между травмой и физическим здоровьем, а также предлагаются способы лечения и исцеления травмы.
Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа
Психология денег: вечные уроки богатства, жадности и счастья
Морган Хаузел
Психология денег исследует, каким образом наше отношение и поведение в отношении денег может формировать наш финансовый успех и общее благополучие.
Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа
