Теперь, когда первый месяц обучения окончен, родители могут подготовиться к следующей вехе учебного года - вскоре они получат отчеты о государственных тестах, которые их дети взяли в прошлом году.

Мои оценки показывают, что в прошлом году примерно миллион студентов 26 в государственных школах сдали экзамены по чтению и математике по всему штату. Многие из них также проходили общенациональные испытания в области науки. Эти тесты предоставляют родителям важную информацию о том, как хорошо их дети учатся в школе.

Тем не менее, мое исследование также показывает, что когда родители получают отчет о результатах тестов своего ребенка, им может быть трудно отделить важную информацию от статистической тарабарщины.

Более того, результаты могут даже не дать им точную информацию об академическом росте их ребенка.

Ваш ребенок "опытный"?

Закон «Ни одного ребенка позади», принятый в 2002, требовал, чтобы все штаты устанавливали «стандарты уровня достижений» в чтении и математике для классов с 3 по 8 и для одного класса в старших классах, обычно 10th или 11th. Государства также должны были разработать тесты для измерения уровня «Знание» на каждом тесте.

Новый федеральный закон, принятый в декабре 2015, Закон об успехах каждого студента (ESSA)Будем продолжать эту практику.

В результате отчеты об испытаниях, которые получают родители, классифицируют детей по уровням достижений, таким как «базовый» или «опытный». Каждое государство решает, как называются эти классификации, но по крайней мере одна категория должна обозначать «опытный».

Эти категории уровня достижений описаны в отчетах о результатах тестов, поэтому родители могут легко понять эту информацию. Например, я считаю полезным каждый год видеть, достигают ли мои сыновья мастерства в каждой предметной области.

Но результаты тестов детей за определенный год и уровень их достижения - не единственная информация, сообщаемая в некоторых штатах. Новый статистический индекс, называемый «процентиль роста студентов» находит свой путь в отчетах отправили домой к родителям в штатах 11. Двадцать семь штатов также используют этот индекс для оценки учителей.

Хотя показатель «роста» или прогресса учеников звучит как хорошая идея, процентили роста учеников еще не поддерживаются исследованиями. по факту в нескольких исследованиях они не предоставляйте точных описаний успеваемости учащихся и эффективности учителя.

Что это значит?

Что такое «процентили роста студентов»?

Это индексы, предложенные в 2008 Дамиан В. Бетебеннерстатистик, предложивший использовать их в качестве описательной меры студенческий «академический рост» с одного учебного года на следующий. Идея состояла в том, чтобы описать прогресс студентов по сравнению с их сверстниками.

Подобно диаграммам роста, которые используют педиатры для описания роста и веса детей, процентили роста учащихся варьируются от одного до высокого значения 99. Однако их расчет включает в себя гораздо больше ошибок, чем физические измерения, такие как рост и вес. Наше исследование в Массачусетском университете Амхерста показывает, существенная ошибка в их расчете.

Перцентили роста учащихся выводятся из результатов тестов, которые не являются совершенно точным описанием академической успеваемости студентов: на результаты тестов влияют многие факторы, такие как вопросы, задаваемые в определенный день, темперамент учащихся, уровень их вовлеченности при принятии тест или только методы, используемые для оценки их ответов.

Процентиль роста каждого учащегося рассчитывается с использованием как минимум двух разных тестовых баллов, обычно с интервалом в год или более. Затем самые последние результаты тестов студентов сравниваются с самыми последними результатами тестов студентов, которые имели аналогичные результаты в предыдущие годы. Чтобы узнать, кто из этих студентов получил более высокие или более низкие оценки в этом году.

Проблема, однако, состоит в том, что каждый из расчетов несет некоторую погрешность измерения. Дальнейшие вычисления только усугубляют эту ошибку. Настолько, что в результате получается вдвое больше ошибок. Нет статистической сложности может стереть эту ошибку.

Вопрос в том, почему так много государств используют такую ​​ненадежную меру?

Используя это для ответственности

Использование процентилей роста студентов частично связано с желанием увидеть, сколько студентов учат в конкретном году, и связать этот прогресс с системами отчетности, такими как оценка преподавателей.

В 2010, Конкурс грантов Race-to-Top предложил государствам предложить инновационные способы использования результатов тестов для оценки учителей, которые проложили путь для быстрого применения этого нового показателя «роста» во многих штатах.

Однако использование процентилей роста студентов началось до того, как было проведено исследование их точности. Только сейчас достаточно исследований, чтобы оценить их, и все исследования указывают на один и тот же вывод - они содержат много ошибок.

В дополнение к нашему исследованию в Университете Массачусетса в Амхерсте, исследование точности процентилей роста студентов проводилось такими образовательными некоммерческими организациями, как WestEd, Служба образовательного тестирования и другие исследовательские институты, Исследователи JR Lockwood и Кэтрин Э. Кастелано недавно заключил что «Значительная исследовательская база уже отмечает, что оценки процентиля роста студентов для отдельных студентов имеют большие ошибки».

Тем не менее, многие штаты, кажется, не знают об этих результатах исследований. Массачусетс даже заходит так далеко, что классифицировать детей с процентилями роста меньше чем 40 как «более низкий рост», а дети с процентилями роста выше, чем 60 как «более высокий рост».

Измерение производительности учителя

Как я упоминал ранее, государства 27 используют процентили роста учащихся, чтобы классифицировать учителей как «эффективных» или «неэффективных». Исследования использования процентилей роста для этой цели показывают, что они могут недооценивать производительность из самых эффективных учителей, и переоценивать производительность наименее эффективных учителей - полная противоположность того, что эти штаты пытаются сделать с их системами оценки учителей.

Недавний отчет WestEd оценил использование процентилей роста студентов для оценки учителей и в заключении исследования, финансируемого Центрами по контролю и профилактике заболеваний (CDC) и написанного бывшим начальником полиции Вермонта они «не достигли уровня стабильности», который был бы необходим для принятия таких решений с высокими ставками.

Давайте вернемся к традиционным мерам

Я считаю, что процентили роста студентов сделали шаг назад в использовании образовательных тестов для улучшения обучения студентов.

Традиционные показатели успеваемости детей на образовательных тестах, такие как «они» в определенном году и их фактические результаты тестов, дают хорошее представление о том, насколько хорошо они выполнили экзамены по математике или чтению в конкретном году.

Эти традиционные процентильные ранги все еще регистрируются во многих образовательных тестах, так же, как они были, когда мы, как родители, учились в школе. Традиционные процентильные ранги сравнивали нас с национальной или штатной группой в конкретном году, а не сравнивали нас с тем, как другие дети в стране или штате «росли» в разных тестах, которые они проходили в разные годы, как пытаются сделать процентили роста учащихся.

Учитывая то, что мы теперь знаем о процентилях роста учащихся, я советую родителям не только игнорировать их в отчетах о результатах тестов своих детей, но и связаться с их отделом образования штата и спросить, почему они сообщают о такой недостоверной статистике.

Разработка показателей того, сколько студентов узнали за год, является хорошей целью. К сожалению, процентили роста студентов не позволяют измерить это.

Об авторе

Стивен Сиречи, профессор образовательной политики, Университета штата Массачусетс Амхерст

Эта статья изначально была опубликована в Беседа, Прочтите оригинал статьи.

Похожие книги:

at Внутренний рынок самовыражения и Amazon