Уровень знаний о сотрясениях мозга у родителей и школьного персонала не такой высокий, как должен быть. Студии Лайтфилд / Shutterstock.com

«Джамал» - мальчик 16, которому в июле случилось сотрясение мозга в результате несчастного случая на скейтборде. Ему был поставлен диагноз в отделение неотложной помощи. Первоначально у Джамала были головные боли, тошнота и чувствительность к свету и шуму, но в течение двух недель он казался бессимптомным.

Когда Джамал вернулся в школу в конце августа, ему было трудно просыпаться по утрам, обращать внимание на занятия и выполнять свои задания. Его головные боли вернулись.

Но ни Джамал, ни его родители не проследили эти проблемы до сотрясения мозга Джамала, поэтому никто не рассказал школе о его аварии. Его учителя, которые не знали Джамала до аварии, считали его немотивированным и капризным. Джамал закончил первую четверть с низкими оценками, которые его родители приписали более сложной учебной программе.

Этого плохого результата можно было бы избежать, внеся несколько изменений в историю и лучше узнав о сотрясениях среди школьного персонала и родителей. Многие политические и образовательные инициативы помогли ориентироваться на учеников-спортсменов, но дети, перенесшие сотрясение мозга по другим причинам, включая несчастные случаи и общую игру, могут остаться незамеченными и без лечения.

Как исследователь в школьной психологии, I Изучите, как помочь ученикам преуспеть в школе. Меня особенно интересует помощь, которую они получают после сотрясений мозга, и я считаю, что эта помощь непоследовательна как среди педагогов, так и среди медицинского персонала. В то время как некоторые травмированные студенты-спортсмены проходят лечение в спортивной клинике и контролируются спортивным тренером, другие получают мало рекомендаций о том, как безопасно вернуться к своей обычной деятельности. Такое отсутствие руководства иногда заставляет родителей недооценивать или чрезмерно ограничивать деятельность своего ребенка, что может продлить выздоровление.

Сотрудничество со школой

Водопады составляют почти половину связанных с травмой головного мозга госпитализаций среди детей в возрасте до 18. Дети дошкольного возраста особенно предрасположены к посещению отделения неотложной помощи в связи с падением. Подростки также находятся в относительно высоком риске для госпитализаций, связанных с травмой головного мозга, в основном из-за дорожно-транспортных происшествий.

Сотрясение мозга может привести к множеству симптомов с различной степенью тяжести. Симптомы могут быть физические, когнитивные, социально-эмоциональные и связанные со сном, Хотя симптомы обычно проходят в течение нескольких недель, некоторые могут сохраняться в течение нескольких месяцев или дольше. Проблемы с головными болями, концентрацией, памятью и расстройством являются одними из наиболее распространенных и постоянных симптомов.

Пока врачи рекомендуют детям, которые перенесли сотрясение мозга воздерживаться от легкой атлетики пока они больше не имеют симптомов и не будут очищены медицинским работником, они могут вернуться в школу до тех пор, пока школьный персонал знает, как справиться со своими симптомами. Это мало чем отличается от ребенка, возвращающегося в школу со сломанной рукой. Учитель не будет отправлять ученика в спортзал или требовать от него написания длинного эссе, но он все равно сможет посещать занятия и участвовать в той степени, в которой это позволяет травма.

Родители могут координировать свои действия с человеком в школе, чтобы отслеживать прогресс детей в школе после травмы сотрясения мозга. Томас Хок / Flickr, CC BY-NC

Некоторые школы включили командная модель - включая учителей, школьных медсестер, школьных психологов, спортивный персонал и семьи - чтобы помочь учащимся безопасно вернуться в класс после сотрясения мозга. Такие группы обычно назначают руководителя группы по сотрясению мозга, который служит координатором медицинской помощи, чтобы облегчить общение между медицинскими работниками, школьным персоналом и семьями. Эта модель может помочь обеспечить мониторинг всех учащихся по возвращении в школу.

Однако этот тип скоординированной помощи не является универсальным. Много Педагоги получают мало или вообще не проходят обучение на травмах головного мозга, поэтому учителя часто пропускают симптомы учеников. И иногда симптомы не проявляются, пока ребенок не столкнется с требованиями школы. Возвращение в школу особенно трудно для детей, которые получили травмы в течение летних месяцев и продолжают страдать от симптомов вплоть до учебного года.

Вообще говоря, родители должны лучше познакомиться с симптомами сотрясения мозга, включая тот факт, что симптомы могут вернуться с изменением активности. Они также могут облегчить переход своего ребенка обратно в школу, подписав информацию о выпуске, чтобы школьный персонал, например школьная медсестра или школьный психолог, мог напрямую общаться с поставщиками медицинских услуг. Также полезно попросить, чтобы один человек в школе выполнял функции координатора по уходу, чтобы убедиться, что учителя, медицинские работники, родители, учащийся и спортивный персонал (если применимо) информированы о текущих симптомах и стратегиях выздоровления ребенка.

Лечение невидимой травмы

Поскольку сотрясение мозга является невидимой травмой, учителям и родителям - и даже самим ученикам может быть трудно вспомнить, что экологические и академические изменения необходимы во время восстановления. Кроме того, скорость восстановления и тип необходимых корректировок различаются от ребенка к ребенку в зависимости от множество факторов, такие как интенсивность травмы, возраст ребенка и существующие проблемы.

Ключевое значение имеет детский постепенное и контролируемое возвращение к деятельности, Это означает, что дети, восстанавливающиеся после сотрясения мозга, могут вернуться в школу и к некоторым социальным мероприятиям, но им следует избегать физических или умственных нагрузок, которые могут ухудшить симптомы. Например, использование технологий, включая компьютеры, телефоны (для текстовых сообщений), видеоигры, телевизор и наушники (для прослушивания музыки), может ухудшить симптомы и должно быть сведено к минимуму, когда это возможно.

Экологические и академические корректировки должны быть установлены в соответствии с симптомами ребенка, но не должны быть продлены без необходимости. Например, ребенок, который легко устает, может отдыхать в кабинете медсестры; ребенок, который больше не чувствителен к свету, не должен носить солнцезащитные очки в школе. Активность можно постепенно увеличивать, пока она не вызывает вспышки симптомов.

В дополнение к работе со школой и медицинскими работниками для реализации соответствующих приспособлений, важно, чтобы родители вели документирование травмы. О сотрясении мозга следует сообщать в будущих медицинских формах, в том числе связанных с участием в спортивных мероприятиях. поскольку предыдущее сотрясение мозга является фактором риска для будущей травмы ребенок должен знать об этом факторе риска и включить свою историю сотрясения мозга в самоотчеты истории болезни.

Об авторе

Сьюзан Дэвис, профессор школы психологии, Университет Дейтона

Эта статья переиздана из Беседа под лицензией Creative Commons. Прочтите оригинал статьи.

Похожие книги:

Ребенок с полным мозгом: 12 революционных стратегий воспитания развивающегося ума вашего ребенка

Дэниел Дж. Сигел и Тина Пейн Брайсон

В этой книге представлены практические стратегии для родителей, которые помогут их детям развить эмоциональный интеллект, саморегуляцию и устойчивость, используя идеи неврологии.

Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа

Дисциплина без драмы: способ всего мозга успокоить хаос и воспитать развивающийся ум вашего ребенка

Дэниел Дж. Сигел и Тина Пейн Брайсон

Авторы книги «Ребенок с целым мозгом» предлагают родителям руководство по воспитанию своих детей таким образом, чтобы способствовать эмоциональной регуляции, решению проблем и сочувствию.

Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа

Как говорить, чтобы дети слушали и слушали, чтобы дети говорили

Адель Фабер и Элейн Мазлиш

Эта классическая книга предлагает практические методы общения для родителей, чтобы установить связь со своими детьми и способствовать сотрудничеству и уважению.

Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа

Малыш Монтессори: руководство для родителей по воспитанию любознательного и ответственного человека

Симона Дэвис

Это руководство предлагает идеи и стратегии для родителей, чтобы применять принципы Монтессори дома и развивать естественное любопытство, независимость и любовь к учебе своего малыша.

Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа

Мирные родители, счастливые дети: как перестать кричать и начать общаться

доктор Лаура Маркхэм

Эта книга предлагает родителям практическое руководство по изменению своего мышления и стиля общения, чтобы способствовать развитию связи, сочувствия и сотрудничества со своими детьми.

Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа