Африка Студия / Shutterstock, Автор предоставил.

Когда мы рождаемся, нашему мозгу есть чему поучиться. Для новорожденного все, что они узнают об окружающем его мире, исходит из их чувств. Поэтому, если мозг ребенка лишен сенсорной информации, он будет продолжать развиваться, но другим путем.

Хорошим примером этого являются дети, которые рождаются глухими. Исследования показали, что взрослые, которые были глухими с рождения, демонстрируют изменения в том, как их мозг обрабатывает сенсорную информацию. Части мозга, которые обычно обрабатывают звуки (так называемая слуховая кора) также активируется зрительными стимулами, Например.

Тем не менее, мы также знаем, что время это все. Если кто-нибудь станет взрослым глухим, его мозг не изменится внезапно, если вообще станет. Но если ребенок рождается глухим, раннее вмешательство имеет ключевое значение. Такие дети должны быть оснащены кохлеарными имплантатами в течение первых нескольких лет жизни если они хотят максимизировать свои шансы быть в состоянии услышать.

До недавнего времени ученые считали, что эти чувствительные или критические периоды применяется только в случаях тяжелой сенсорной депривации - например, у глухих детей, практически не имеющих доступа к звукам. Тем не мение, наше исследование нашло что даже слабая или умеренная потеря слуха в детстве была связана с изменениями в способах обработки звуков в мозге в подростковом возрасте.

В нашем исследовании мы измерили реакции мозга группы детей с нейросенсорная тугоухость от легкой до умеренной степени пока они слушали звуки. Нейросенсорная тугоухость - это постоянная тугоухость, вызванная повреждением внутреннего уха, в данном случае улитка, Те, у кого «легкая» потеря слуха, имеют потерю между децибелами 20-40, что обычно затрудняет слежку за речью в шумных ситуациях. Те, у кого «умеренная» потеря слуха, имеет потерю между децибелами 41-70, что затрудняет слежку за разговорной речью без слуховых аппаратов.

Звуки, которые они слушали, варьировались от простых неречевых звуков (таких как звуковой сигнал) до сложных неречевых звуков (которые звучали как речь, но без каких-либо различимых слов или информации). Они также слушали звуки речи (сложные как акустически, так и лингвистически).

Мы использовали технику, называемую электроэнцефалографией, или ЭЭГ, чтобы измерить крошечные количества электрической активности, которые происходят в мозге в ответ на звуки. Потому что мы знаем, что реакции мозга меняются в детстведаже у людей с нормальным слухом мы разделили детей на летних 8-12 и 12-16. Мы проверили детей 46 с потерей слуха и детей 44 с нормальным слухом, с примерно равным числом в младшей и старшей группах.

Мы обнаружили несколько различий между реакциями мозга у детей с потерей слуха и детьми без потери слуха. Но самая важная находка связана с реакцией мозга, которая сигнализирует, когда мозг обнаружил изменение в звуках. В то время как у детей младшего возраста с потерей слуха от легкой до умеренной степени мозг реагировал на изменение звука относительно нормально, у детей старшего возраста с потерей слуха этого не происходило. Фактически, в среднем мозг старших детей с потерей слуха вообще не реагировал на эти реакции.

Сначала мы не верили результатам и думали, что наши результаты могут отражать исторические различия между младшей и старшей группами. Например, достижения в области медицинского скрининга и технологии слуховых аппаратов могли различаться у детей, рожденных в более ранний момент времени, и детей, родившихся позже, что приводило к лучшим результатам для детей младшего возраста. Но чтобы проверить, были ли наши результаты «реальными», нам нужно было посмотреть, что происходит, когда младшие дети становятся старше.

Сначала мы думали, что результаты могли быть связаны с прогрессом в технологии слуховых аппаратов для молодых участников. Pixel-Shot / Shutterstock

Мы ждали около шести лет, прежде чем связаться с детьми с потерей слуха, которые были в младшей группе (8-12 лет) во время первоначального исследования. Этим детям сейчас было от 13 до 17, и это было примерно того же возраста, что и старшая группа в первом исследовании. Из тех, с кем нам удалось связаться, 13 согласился вернуться для повторного тестирования. Мы использовали тест, идентичный тесту шести лет назад.

Результаты удивили нас. Если шесть лет назад мозг этих детей мог обнаружить изменение в звуках, то теперь эти реакции либо исчезли, либо уменьшились. Казалось, что их мозг больше не «замечал» важные различия между звуками - хотя эти дети все еще могли различать различия, ответы, указывающие на то, что мозг обнаружил изменение, исчезли. Уровень слуха у детей остался таким же, как и шесть лет назад. Таким образом, наши результаты показали, что изменения происходили в мозге детей с потерей слуха, когда они становились старше.

Раннее обнаружение и лучшее лечение

Наши результаты поднимают ряд вопросов, как для науки, так и для вмешательства. В нашем исследовании звуки отличались по громкости для детей с потерей слуха по сравнению с детьми без потери слуха. Важный вопрос, который необходимо задать, заключается в том, найдем ли мы похожую картину результатов для нормально слышащих детей, если бы мы проверили их, используя более тихие звуки.

Предполагая, что нет, наши выводы могут дать объяснение выше, чем ожидалось, уровень языковых трудностей среди детей с потерей слуха. Следующим важным шагом будет выяснить, связаны ли эти изменения мозга с языковыми трудностями у этих детей, и можем ли мы предсказать тех, кто подвергается риску будущих трудностей.

Начиная с 2006, всем детям, родившимся в Великобритании, в течение нескольких дней после рождения предлагался слуховой аппарат для новорожденных. Тем не менее, умеренная потеря слуха обычно не проверяется, поэтому у многих из этих детей она не обнаруживается до позднего детства, если вообще наблюдается. Наши исследования показывают, что это может быть слишком поздно. Кроме того, хотя слуховые аппараты хорошо справляются с повышением громкости, в настоящее время они не могут решить многие изменения в качестве звука что дети с потерей слуха испытывают. Следовательно, возможно, что усовершенствование технологии в сочетании с более ранним вмешательством будет иметь ключевое значение для предотвращения изменений мозга, связанных с потерей слуха у детей, до того, как они произойдут.

Об авторах

Лорна Холлидей, главный научный сотрудник, Кембриджский университет и Аксель Калькус, научный сотрудник, Школа высшего образования (ENS)

Эта статья переиздана из Беседа под лицензией Creative Commons. Прочтите оригинал статьи.\

Похожие книги:

Ребенок с полным мозгом: 12 революционных стратегий воспитания развивающегося ума вашего ребенка

Дэниел Дж. Сигел и Тина Пейн Брайсон

В этой книге представлены практические стратегии для родителей, которые помогут их детям развить эмоциональный интеллект, саморегуляцию и устойчивость, используя идеи неврологии.

Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа

Дисциплина без драмы: способ всего мозга успокоить хаос и воспитать развивающийся ум вашего ребенка

Дэниел Дж. Сигел и Тина Пейн Брайсон

Авторы книги «Ребенок с целым мозгом» предлагают родителям руководство по воспитанию своих детей таким образом, чтобы способствовать эмоциональной регуляции, решению проблем и сочувствию.

Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа

Как говорить, чтобы дети слушали и слушали, чтобы дети говорили

Адель Фабер и Элейн Мазлиш

Эта классическая книга предлагает практические методы общения для родителей, чтобы установить связь со своими детьми и способствовать сотрудничеству и уважению.

Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа

Малыш Монтессори: руководство для родителей по воспитанию любознательного и ответственного человека

Симона Дэвис

Это руководство предлагает идеи и стратегии для родителей, чтобы применять принципы Монтессори дома и развивать естественное любопытство, независимость и любовь к учебе своего малыша.

Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа

Мирные родители, счастливые дети: как перестать кричать и начать общаться

доктор Лаура Маркхэм

Эта книга предлагает родителям практическое руководство по изменению своего мышления и стиля общения, чтобы способствовать развитию связи, сочувствия и сотрудничества со своими детьми.

Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа