Студия LightField / Shutterstock

Музыка – школьный предмет столкнулись с трудными временами. В Англии меньше студентов изучают этот предмет на выпускном экзамене, недостаточно людей обучаются, чтобы стать учителя музыки средней школы, и субъект страдает от отсутствие финансирования.

Одна из проблем может заключаться в том, что преподавание музыки в школе становится все более формальным. Электрический ток национальная учебная программа по музыке, представленный в 2014 году, включает использование обозначение персонала, изучение истории музыки и прослушивание музыки «великих композиторов и музыкантов». Это был сдвиг по сравнению с предыдущей, более ориентированной на детей национальной учебной программой.

В более широкой образовательной политике, касающейся того, как следует готовить будущих учителей, особое внимание уделяется контроль учителя и четко структурированные уроки – опять же, сохраняя более формальные, традиционные подходы.

Но многие популярные музыканты – артисты, которых студенты, возможно, слушают по дороге в школу, – учатся не этому. играть музыку. Их подход зачастую более неформальный. Многие учатся играть на слух, слушая музыкальное произведение и разбирая его на инструменте.

Использование этого подхода в классе в большей степени может помочь как ученикам, так и самому музыкальному предмету.

Свобода играть

Неформальное обучение временами может выглядеть и звучать бессистемно, но имеет тесную связь с более естественными способами взаимодействия с музыкой. В одном из примеров подхода, впервые предложенного профессором музыкального образования Люси Грин, студенты начинают «в самом конце» – им было поручено скопировать песню по своему выбору на слух, работая вместе в группах. От них требуется отработать различные части песни, часто готовящиеся к выступлению.

Такой вид обучения дает учащимся больше свободы и независимости в классе, а также поощряет более равный баланс сил с учителем. Роль учителя состоит в том, чтобы поставить задачу, а затем позволить ученикам выбрать, как они к ней подходят, и помогать только при необходимости. Учащиеся могут сами выбирать темп обучения и уровень сложности роли, которую они играют в своей группе.

Это может привести к повышению уверенности учащихся в музыкальном классе. Хотя по умолчанию учитель все еще контролирует ситуацию, этот подход может побудить его доверять музыкальной деятельности, которой занимаются его ученики, и сопротивляться искушению вмешаться слишком рано.

Неформальное обучение связано с увеличением числа студентов, выбирающих предмет на GCSE. Это говорит о том, что у него есть потенциал заинтересовать некоторых учеников, которые раньше могли оторваться от уроков музыки.

Узнайте, что вы любите

Студентов мотивирует возможность выбирать, какую музыку они будут играть со своими друзьями, часто выбирая популярную музыку. Приветствуя выбор музыки учащимися в классе, укрепляется связь между школьной и внешкольной музыкой. Студенты участвуют в учебной практике, которая существует за пределами классной комнаты и имеет отношение к их музыкальным интересам и увлечениям.

Кроме того, это не означает, что неформальное обучение не может выходить за рамки популярной музыки. Хотя учащиеся часто предпочитают приносить в класс популярную музыку, лежащие в ее основе исследования показывают, что, как только они будут мотивированы и вовлечены, учитель может выйти за рамки этого жанра и использовать аспекты подхода для ознакомления. другие виды музыки в класс на более поздних этапах.

Некоммерческая Музыкальное будущее внес вклад в развитие неформального обучения и продолжает защищать и продвигать свой идеал. И хотя этот подход в основном ориентирован на учащихся средних школ, учащиеся начальных классов могут получить пользу от адаптированные версии неформального обучения.

Содействие неформальному обучению может показаться рискованным для некоторых учителей. Они сталкиваются с разнообразным давлением и требованиями и могут чувствовать, что такой вид обучения не соответствует более широкой политике в области образования и ожиданиям, связанным с их ролью.

Неформальное обучение музыке также не всегда легко оценить. А использование неформального и «бессистемного» обучения может привести к страху осуждения – к тому, что учителю не хватает контроля над поведением учеников.

Однако неформальное обучение предлагает способ бросить вызов мышлению о том, как преподают музыку, и рассмотреть альтернативные возможности, позволяющие процветать этому предмету в школе.

Анна Маригудди, Преподаватель педагогических наук (музыкальный специалист), Университета Edge Hill

Эта статья переиздана из Беседа под лицензией Creative Commons. Прочтите оригинал статьи.

books_education