Успех и счастье учащихся можно улучшить, создав их вера в себя – их восприятие своей способности выполнить сложную задачу.
В исследовании с участием 763 студентов Сиань Цзяотун-Ливерпульский университет В Китае мы обнаружили, что учащиеся с высокой уверенностью в себе хорошо справлялись с проектом последнего года обучения и были более удовлетворены своим опытом обучения, даже если им не был назначен предпочтительный проект или преподаватель.
С другой стороны, студенты с низкой уверенностью в себе были менее счастливы и плохо успевали, хотя у них был доступ к хорошим ресурсам.
Студенты, с которыми мы работали, изучали ряд предметов, таких как мехатроника, робототехника, информатика, электротехника и электроника.
В последний год обучения они работали над конкретным проектом, разрабатывая вопросы исследования и разрабатывая метод исследования, а также осуществляя сбор данных, анализ и отчетность о результатах. У каждого студента был руководитель, который руководил проектом.
Студенты могли выбрать десять предпочтительных проектов из списка из 635 проектов, а затем им был назначен один из десяти предпочтений. Наше исследование ограничилось одним университетом – в будущем мы планируем проверить результаты, изучив больше студентов, в том числе в других странах или регионах.
Измерение веры в себя
Мы разработали пятибалльную шкалу для измерения уверенности студентов в своей работе над этим проектом. Студентам присваивалась оценка по шкале в соответствии с их ответами на вопросы, например: «Я способен определить и сформулировать существенную исследовательскую проблему и разработать план ее решения». В рамках опроса мы также спросили у студентов их мнение о том, как распределялись проекты, и взяли интервью у десяти студентов, чтобы получить более глубокое представление об их обучении.
Результаты анализа данных нашего опроса показали, что учащиеся с более высокой самооценкой имели большую уверенность в своей способности решать сложные задачи. Они тратили больше времени на размышления о том, чего требует проект, и с большей вероятностью впоследствии размышляли о своей работе.
Студенты с более низкой самооценкой имели меньшую уверенность в своей способности выполнить сложный проект. «Нам разрешили представить десять вариантов, но я выбрал только два проекта, с которыми могу справиться, и отказался от остальных восьми вариантов», — сказал один из опрошенных студентов.
И наоборот, студенты с более высокой самооценкой были более уверены в своей способности взяться за любые проекты. «Все проекты, которые я выбрал, были моими любимыми, поэтому независимо от того, какой проект мне в конечном итоге выделили, результаты были в пределах моего приемлемого диапазона», — сказал один из них.
Думая о мышлении
Мы обнаружили, что у студентов с более низкой самооценкой наблюдалось более низкое метапознание – способность «думать о мышлении». Например, один студент не задумался о ценности прочтения подробностей проекта перед тем, как сделать выбор. Вместо этого они полагались на удачу: «Я просто выбрал два предпочтительных проекта, а остальные выбрал случайным образом. Мне не повезло получить первые два варианта».
Однако студенты с более высокой самооценкой продемонстрировали более высокий уровень метапознания. Они оценили возможность получить доступ к информации о проекте, прежде чем они смогут сделать рациональный выбор. Один студент сказал: «На рассмотрение каждого проекта требуется время, потому что по моей специальности сотни проектов, но результат того заслуживает, он относительно справедлив».
Анализируя данные интервью, мы также обнаружили, что учащиеся с низкой самооценкой редко задумываются над глубинными причинами своих неудач в обучении. Они больше ориентировались на краткосрочные результаты, жаловались на внешние условия и не уделяли должного внимания сферам саморазвития. С другой стороны, студенты с более высокой самооценкой были более склонны к более глубокому размышлению. Они признали, что студентам были предоставлены равные возможности для получения конкретной поддержки.
Укрепление веры в себя
Студенты могли бы сформировать привычку размышлять о своем учебном опыте и самооценивать свои метапознания и уверенность в себе, чтобы укрепить веру в себя. Наше исследование показывает, что сосредоточение внимания на укреплении веры в себя может привести к лучшим результатам учебы и более счастливым ученикам.
Учителя могут сосредоточиться на укреплении уверенности учащихся. Объяснение ценности различных учебных мероприятий и предоставление обратной связи могут помогите развить метапознание и вера учащихся в себя. Упражнения, которые помогают учащимся задуматься о своем обучении, например, анкеты для самооценки, также могут помочь им развить чувство контроля над своим обучением и уверенность в себе.
Учителя и родители не всегда могут помочь ученикам, когда они сталкиваются с трудностями. Но формирование уверенности учащихся в себе может помочь повысить их уверенность в себе, чтобы справиться с трудностями и проблемами.
На Ли, доцент, директор программы цифрового образования кафедры педагогических исследований, Сиань Цзяотун-Ливерпульский университет; Пэнфэй Сонг,, Сиань Цзяотун-Ливерпульский университеткачества Сяоцзюнь Чжан, директор по образованию университета; Исполнительный декан Академии образования будущего; Исполняющий обязанности декана Центра предпринимательства и предпринимательства Колледжа предпринимателей XJTLU (Тайканг), Сиань Цзяотун-Ливерпульский университет
Эта статья переиздана из Беседа под лицензией Creative Commons. Прочтите оригинал статьи.
Похожие книги:
Четыре соглашения: практическое руководство к личной свободе (книга мудрости тольтеков)
Дон Мигель Руис
Эта книга предлагает руководство к личной свободе и счастью, опираясь на древнюю мудрость и духовные принципы Толтеков.
Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа
Несвязанная душа: путешествие за пределы себя
Майкл А. Сингер
Эта книга предлагает руководство по духовному росту и счастью, основанное на практиках осознанности и знаниях восточных и западных духовных традиций.
Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа
Дары несовершенства: отпустите того, кем, как вы думаете, вы должны быть, и примите того, кто вы есть
Брене Браун
Эта книга предлагает руководство по принятию себя и счастью, основанное на личном опыте, исследованиях и знаниях социальной психологии и духовности.
Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа
Тонкое искусство не давать чёртов: нелогичный подход к хорошей жизни
Марк Мэнсон
Эта книга предлагает освежающий и юмористический подход к счастью, подчеркивая важность принятия и принятия неизбежных жизненных проблем и неопределенностей.
Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа
Преимущество счастья: как позитивный мозг способствует успеху в работе и жизни
Шон Ахор
Эта книга предлагает руководство к счастью и успеху, основанное на научных исследованиях и практических стратегиях развития позитивного мышления и поведения.
Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа
