Устный словарь для детей - их знание звуков и значений слов - сильно положительно связанный с их чтением полностью через школу. Понимание этих отношений важно для того, чтобы сделать чтение детей максимально сильным.

Наши новые исследования указал на один из механизмов, лежащих в основе этой ассоциации: когда дети из начальной школы знают произносимое слово, они образуют ожидание того, как должно выглядеть это слово, когда оно записано, - и они делают это, даже если они никогда не видели этого раньше.

Используя технологию отслеживания глаз, мы продемонстрировали, что эти ожидания могут помочь детям быстрее обрабатывать орально знакомые слова, когда они читают их впервые.

Технология: понимание отслеживания глаз

Достижения в области технологий значительно упростили отслеживание глаз с детьми. В отличие от старых систем, которые были установлены на головах участников, на столе перед ребенком сидят новые системы (показаны ниже). Наблюдатель находит маленькую наклейку цели на лбу ребенка и использует ее, чтобы определить, где находятся глаза ребенка.

Eye-trackers - это специальные камеры, которые могут следить за движением глаз, когда дети читают в режиме реального времени. Они предоставляют информацию о том, как выглядят дети и как долго они ищут, давая представление о том, что происходит когда дети читают.

Когда свойства написанного слова изменяются (например, сколько букв оно имеет или как часто это происходит на письменном языке), это влияет на то, как легко или сложно обрабатывать эти слова.

Проще говоря, когда обработка проста, время поиска короче. Когда обработка сложная, время поиска больше.

Эксперимент: от слушания до видения

Чтобы сформировать ожидания относительно написанных слов, которые еще не были замечены, детям требуется сочетание знаний о:

* произношение и смысл произносимого слова; а также

* ссылки между звуками в произносимых словах и письменными буквами, которые их представляют.

На рисунке ниже показано, что, объединяя эту информацию, дети могут представить письменную форму слов, которые они не видят.

Формирование «Финч». Автор условии

Мы учили детей в Year 4 произношениям и значениям некоторых выдуманных слов. Мы сказали им, что слова были изобретениями,Профессор Парснип завод по производству изобретений ". Каждое изобретение имело имя и функцию. Например, «nesh» - это автоматический перетачиватель карт.

В течение этого учебного периода дети изучали новый устный словарь, но никогда не видели ни одного из слов, записанных.

Позже мы взяли слова, о которых узнали дети, и некоторые другие слова, о которых они не узнали, и поставили их в некоторые простые предложения. Затем мы отслеживали движение глаз детей, когда они читали.

Раньше слышались и ранее неслыханные слова

Мы обнаружили, что, когда дети ранее узнавали о произносимом слове, они меньше времени смотрели на него, чем другие слова, о которых они не слышали. Это показало, что их чтение было усилено их предыдущей устной лексикой.

Время, проведенное на словах, о которых они узнали, также повлияло на то, насколько предсказуемыми были написания слов. Это показало, что дети формировали предварительные ожидания относительно того, как слова, вероятно, будут записаны.

Когда слово было написано так, как ожидалось, это помогло их чтению. Например, если дети узнали устное слово «неш», мы показали им письменное слово Nesh.

признавая Nesh.

{youtube}9ЮгР-ПХ1Нс{/youtube}
 

Но когда мы показали им слово, которое было написано так, как дети, вероятно, не ожидали увидеть, дети были удивлены этим, и они сосредоточились на нем дольше. Например, дети были удивлены, когда они узнали устное слово «coib», но мы показали им написанное слово koyb.

признавая koyb.

{youtube}hXHLKBDyik8{/youtube}

В двух видеороликах есть четкая разница в времени чтения для непредсказуемого слова koyb и предсказуемое слово Nesh.

Тот факт, что чтение детей было затронуто тем, знали ли они устную форму этого слова и насколько предсказуемо это было написано, показывает, что, когда дети слышат произносимые слова, они формируют ожидания относительно того, как эти слова должны выглядеть, прежде чем они их видят. В свою очередь, это может помочь их чтению.

Создание устной лексики и повышение уровня грамотности

Создание вкладов в детских разговорных банках - их запас слов с известными произношениями и значениями - важный и практичный способ помочь в развитии их грамотности.

Классные комнаты - это логичные места для обучения детей новым устным словам, но родители также могут создавать возможности для обучения дома. Если незнакомое слово возникает во время разговора или чтения общей книги, попробуйте начать диалог, спросив своего ребенка, слышали ли они это раньше.

Об авторах

Signy Wegener, Кандидат PhD в отдел когнитивной науки и Центр передового опыта ARC в познании и его нарушениях, Университет Маккуори и Энн Кастлз, заместитель директора Центра повышения квалификации в области познания и его расстройств, Университет Маккуори

Эта статья изначально была опубликована в Беседа, Прочтите оригинал статьи.

Похожие книги:

at Внутренний рынок самовыражения и Amazon