Когда дети верят, что они могут добиться успеха в математике и чтении, они, скорее всего, будут добиваться высоких результатов тестов по этим предметам, предлагает новое исследование.
«... есть больше понимания того, как дети достигают, чем просто изучения предыдущей работы ...»
Исследователи использовали два американских набора данных - один из них представлял собой национальное исследование - и один набор данных в Великобритании для измерения самооценки и стандартизированных оценок ранних и последующих академических достижений. Самооценка заключается в том, как ученики воспринимают свои возможности для достижения успеха в академических задачах.
Данные включали возраст молодежи 5 до 18 - долгосрочное исследование родителей и детей Avon (дети 13,901 для британцев), Национальный институт детского здоровья и исследования человеческого развития в области раннего ухода за детьми и развития молодежи (дети 1,354 для американских детей) и групповое исследование Динамика доходов - Дополнение к развитию ребенка (дети 237).
В исследовании рассматривались ранние достижения детей, их характеристики и происхождение, в том числе вес при рождении, раса / этническая принадлежность, пол, возраст и образование их матери.
Исследователи обнаружили, что детская самооценка их способности в математике предсказала более поздние математические достижения, в то время как их самооценка их способности в чтении предсказала более поздние достижения чтения.
Вывод предполагает, что связи между самооценкой способности и последующим достижением являются специфическими для доменов; т. е. существует связь от самооценки учеников о чтении к достижению чтения и от самообучения учеников о математике к математическому достижению.
«Нет ничего необычного в том, что стандартизированные меры достижения или познания предсказывают достижение позже в школьном обучении, но поиск взаимосвязи между большей мотивационной мерой, такой как самооценка способностей, показывает, что есть больше понимания того, как дети достигают, чем просто изучить предыдущие производительность », - говорит соавтор исследования Памела Дэвис-Кин, профессор психологии и профессора исследований Института социальных исследований Мичиганского университета.
Исследование также показало, что успех не ограничивался учащимися, которые выступают на высших уровнях.
«Это распространяется на студентов с различными уровнями достижений в математике и чтении», - говорит Мария Инес Сусперегуй, доцент кафедры Pontificia Universidad Católica de Chile, которая возглавила исследование. «Даже самые младшие ученики, которые имели более позитивный взгляд на свои способности к математике и чтению, имели более высокие уровни достижений в математике и чтении».
Исследователи говорят, что они не знают, что сделали родители или студенты, чтобы создать эти убеждения, но это вопрос, который они будут исследовать дальше.
Соавторы исследования были частью Консорциума анализов путей от детства до взрослой жизни, который финансировал Национальный научный фонд.
Результаты опубликованы в журнале Развитие ребенка.
Источник: Мичиганский университет
Похожие книги:
at Внутренний рынок самовыражения и Amazon
