Согласно конструктивистам, мы действительно что-то понимаем, когда фильтруем это через наши чувства и взаимодействия. от shutterstock.com

Конструктивизм - это философия образования, которая рассматривает опыт как лучший способ приобретения знаний.

Согласно конструктивисту, мы действительно что-то понимаем, когда фильтруем это через наши чувства и взаимодействия. Мы можем понять идею «синего», только если у нас есть зрение (и если мы не дальтоник).

Конструктивизм это философия образования, а не метод обучения. Таким образом, хотя это побуждает студентов больше владеть собственным обучением, в нем не указано, как это должно быть сделано. Он все еще адаптируется к практике преподавания.

Эта философия лежит в основе метода обучения, основанного на запросах, когда учитель создает среду обучения, в которой учащиеся находят ответы для себя.

Как психология развития формирует обучение

Одним из первых сторонников конструктивизма был швейцарский психолог Жан Пиаже, чья работа была сосредоточена вокруг когнитивного развития детей.

Теории Пиаже (популяризируемые в 1960) на этапы развития детства до сих пор используются в современной психологии. Он заметил, что взаимодействие детей с миром и их чувство себя соответствовали определенным возрастам.

Например, благодаря ощущениям от рождения ребенок имеет базовые взаимодействия с миром; с двух лет они используют язык и играют; они используют логические рассуждения с семи лет и абстрактные рассуждения с одиннадцати лет.

Жан Пиаже наблюдал, как дети открывают мир в стадиях, соответствующих их возрасту. от shutterstock.com

До Пиаже было мало специфических анализов психологии развития людей. Мы поняли, что люди стали более познавательно изощренными с возрастом, но не совсем так, как это произошло.

Теория Пиаже получила дальнейшее развитие у его современника Льва Выготского (1925-1934), который видел все задачи как вписываются в:

1. задачи, которые мы можем сделать самостоятельно

2. задачи, которые мы можем сделать с руководством

3. задачи, которые мы не можем сделать вообще.

В первой категории не так много значимого обучения. Если мы знаем, как сделать что-то, мы не получим слишком много от этого снова.

Точно так же от третьей категории мало что можно получить. Вы можете бросить пятилетнего ребенка в класс по исчислению, которым руководит самый блестящий учитель в мире, но у ребенка просто недостаточно предварительного понимания и когнитивного развития, чтобы чему-то научиться.

Большая часть нашего обучения происходит во второй категории. У нас достаточно предварительных знаний, чтобы разобраться в теме или задаче, но недостаточно, чтобы полностью понять их. В психологии развития эта идея известна как зона ближайшего развития - место между нашим пониманием и нашим невежеством.

Использование зоны для обучения

Представьте себе, что десятилетним учащимся предлагается добавить каждое число от 1 к 100 (1 + 2 + 3 + 4 + 5 и далее). Теоретически они могли бы сделать это путем добавления грубой силы, которая, скорее всего, утомит и расстроит их.

Вместо этого учитель, вдохновленный конструктивистом, может спросить: «Есть ли более быстрый способ сделать это?» И «Есть ли модель чисел?»

С небольшой помощью некоторые ученики могут увидеть, что каждое число соединяется с соответствующим номером для добавления в 101 (1 + 100, 2 + 99, 3 + 98). Они заканчиваются парами 50 101, что значительно упрощает и ускоряет сумму 50 x 101.

Шаблон и простое умножение, возможно, не пришли бы интуитивно (или даже вовсе) к большинству студентов. Но облегчение со стороны учителя подталкивает их существующие знания к значимому опыту обучения - используя совершенно приземленную проблему. Тогда это становится процессом открытия, а не монотонным дополнением.

В группе каждый студент вносит свои индивидуальные способности для решения данной проблемы. от shutterstock.com

Студенты-медики начали использовать конструктивистская педагогика в университетах США и Австралии в 1960. Вместо того, чтобы учителя показывали ученикам, как именно что-то делать, и заставляли их копировать это (так называемое явное наставление), они заставляли учеников выдвигать гипотезы и направляли их на критику друг друга.

Конструктивистская педагогика в настоящее время общая основа для обучения во всем мире, Используется по предметам, от математика и наука в гуманитарные науки, но с различными подходами.

Важность групповых работ

Методы обучения, основанные на конструктивизме, в основном используют групповую работу. Акцент делается на то, чтобы студенты строили свое понимание темы или проблемы совместно.

Представьте себе научный класс, изучающий гравитацию. Вопрос дня: объекты падают с разной скоростью? Учитель может облегчить эту деятельность, спросив:

• «Что мы можем уронить?»

• «Как вы думаете, что произойдет, если мы уроним эти два объекта одновременно?»

• «Как мы можем измерить это?»

Затем учитель даст ученикам возможность провести этот эксперимент самостоятельно. Поступая так, учителя позволяют учащимся развивать свои индивидуальные сильные стороны, когда они открывают для себя концепцию и работают в своем собственном темпе.

Эксперименты на уроках естествознания, экскурсии по культурным достопримечательностям на уроках истории, разыгрывание Шекспира на английском языке - все это примеры конструктивистской учебной деятельности.

Какие доказательства?

Конструктивистские принципы естественно соответствуют тому, что мы ожидаем от учителей. Например, профессиональные стандарты учителя требуют их строить отношения со студентами для управления поведением, а опытные учителя адаптируют уроки к конкретным культурным, социальным и даже индивидуальным потребностям студентов.

Явное обучение все еще уместно во многих случаях, но базовый стандарт обучения включает признание уникальных обстоятельств и способностей учащихся.

Принятие конструктивистского подхода означает, что студенты могут стать более занятым и отвечает за собственное обучение. Исследование поскольку 1980s показывает это поощряет творчество.

Конструктивизм можно рассматривать как просто описательная теория, не предоставляя непосредственно полезных стратегий обучения. Некоторые могут сказать, что слишком много учебных контекстов (культур, возрастов, предметов, технологий) для непосредственного применения конструктивизма.

И это настоящий конструктивизм - это вызов. Это требует творческого образовательного дизайна и планирования урока. Учитель должен обладать исключительными знаниями в предметной области, что делает конструктивистские подходы гораздо сложнее для учителей начальных классов, которые имеют более широкие общие знания.

Направленное учителями обучение (явное обучение содержанию) использовалось намного дольше, и показано, что это очень эффективно для студенты с трудностями в обучении.

Основной проблемой для конструктивизма является текущий ориентированный на результаты подход к обучению. Соблюдение требований учебного плана для оценки в определенное время (например, тесты по окончании семестра) отвлекает внимание от студенто-ориентированного обучения до подготовки к экзаменам.

Явная инструкция более прямо полезно для обучения к тесту, что может быть печальной реальностью во многих образовательных контекстах.

У философии образования конструктивизм имеет большой потенциал. Но большая потребность в том, чтобы учителя учитывали контекст и персонализировали уроки, когда проводятся стандартизированные тесты, обязанности на игровых площадках, тренировки по охране здоровья и безопасности, а также их личная жизнь.

Об авторе

Люк Зафир, исследователь проекта по критическому мышлению Университета Квинсленда; и онлайн-преподаватель в образовательном центре IMPACT в Квинсленде, Университет Квинсленда

Эта статья переиздана из Беседа под лицензией Creative Commons. Прочтите оригинал статьи.

Похожие книги:

Вот 5 научно-популярных книг о воспитании детей, которые в настоящее время являются бестселлерами на Amazon.com:

Ребенок с полным мозгом: 12 революционных стратегий воспитания развивающегося ума вашего ребенка

Дэниел Дж. Сигел и Тина Пейн Брайсон

В этой книге представлены практические стратегии для родителей, которые помогут их детям развить эмоциональный интеллект, саморегуляцию и устойчивость, используя идеи неврологии.

Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа

Дисциплина без драмы: способ всего мозга успокоить хаос и воспитать развивающийся ум вашего ребенка

Дэниел Дж. Сигел и Тина Пейн Брайсон

Авторы книги «Ребенок с целым мозгом» предлагают родителям руководство по воспитанию своих детей таким образом, чтобы способствовать эмоциональной регуляции, решению проблем и сочувствию.

Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа

Как говорить, чтобы дети слушали и слушали, чтобы дети говорили

Адель Фабер и Элейн Мазлиш

Эта классическая книга предлагает практические методы общения для родителей, чтобы установить связь со своими детьми и способствовать сотрудничеству и уважению.

Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа

Малыш Монтессори: руководство для родителей по воспитанию любознательного и ответственного человека

Симона Дэвис

Это руководство предлагает идеи и стратегии для родителей, чтобы применять принципы Монтессори дома и развивать естественное любопытство, независимость и любовь к учебе своего малыша.

Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа

Мирные родители, счастливые дети: как перестать кричать и начать общаться

доктор Лаура Маркхэм

Эта книга предлагает родителям практическое руководство по изменению своего мышления и стиля общения, чтобы способствовать развитию связи, сочувствия и сотрудничества со своими детьми.

Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа