Культура реленаМеньший позитив, который предлагает стратегии «заботы о себе», такие как йога, вместо того, чтобы действовать в соответствии с реальными проблемами учителей, может принести больше вреда, чем пользы. Shutterstock
Поскольку дети возвращаются в школы по всей стране, перспективы для учителей мрачны.
Распространение Omicron сделает хроническая нехватка кадров хуже и добавил к обязанностям учителей. Теперь они должны быть надзирателями по COVID, поддерживая многих студентов, чье психическое здоровье ухудшилось. пострадали во время пандемии – не говоря уже об опасениях учителей за собственное здоровье.
Все это оказывает давление на учителей, которые уже неуправляемые рабочие нагрузки. В национальном опросе для Табель успеваемости учителей NEiTA-ACE за 2021 год, многие сообщили об очень высоком стрессе на рабочем месте.
Учителя говорят, что их нагрузка была «огромной». Их баланс между работой и личной жизнью был «далеко от идеального или отсутствовал». Они чувствовали себя «переутомленными, выгоревшими и недооцененными».
Учителя все чаще недовольны необоснованные требования созданные условиями их труда.
Обычная неделя включает в себя кучу оценок, планирование обучения для все более разнообразной когорты учащихся и ответы на электронные письма и телефонные звонки родителей, что может занять несколько часов.
Административные и комплаенс-задачи также отнимают время учителей. Они должны собирать, анализировать и сообщать данные об успеваемости учащихся. Ожидается, что они будут документировать все плохое поведение учащихся, проблемы с благополучием и благополучием, поскольку они изо всех сил пытаются сохранить свои классы безопасными, инклюзивными и приятными для обучения.
Кроме того, есть бесконечные встречи, брифинги для персонала и профессиональное развитие, а также предлагается чрезмерно предписывающая и насыщенная учебная программа, чтобы учащиеся соответствовали национальным стандартам успеваемости.
Один учитель в Перте сказал нам:
«Ожидания невозможно оправдать. Мы хотим помочь нашим ученикам и делаем все, о чем нас просят, но часто я сталкиваюсь с враждебностью и недоверием со стороны учеников и их родителей или опекунов.
«После более 15 лет преподавания все это имеет кумулятивный эффект. Я боролся с чувством разочарования и выгорания. Иногда мне кажется, что мое благополучие остается незамеченным или игнорируется как неважное».
Один из нас писал в прошлом году о эмоциональный труд учителей, которым приходится управлять, подавлять или симулировать свои эмоции в рамках своей работы. Они «делают храброе лицо» и игнорируют свои эмоции, чтобы пережить ежедневные взлеты и падения школьной жизни. Но это может быть утомительно.
Многим учителям, которые с тех пор связались с нами, надоело притворяться, что у них «все в порядке». Они глубоко обеспокоены тем, что школьная администрация заставляет их быть нереально позитивными, несмотря на , поскольку большинство сенаторов к федеральному парламентскому расследованию, что рабочие нагрузки и стрессы подрывают благополучие учителей по всей стране.
Со слезами на глазах одна очень опытная учительница из Канберры описала особенно жестокий случай издевательств над учениками в своей школе. Была задействована полиция, и многие сотрудники получили травмы.
Однако руководители ее школы потребовали, чтобы она не рассказывала об инциденте, несмотря на вызванный им стресс. Больше года спустя у сотрудников не было возможности обсудить это друг с другом.
Учитель сказал, что приоритетом руководителей была защита «бренда» школы, а не помощь персоналу в решении очевидных проблем, с которыми они столкнулись. Ожидалось, что они будут культивировать «позитивное отношение» и «молчать» о «любом негативе».
Что такое токсическая позитивность?
Токсичный позитив стал важной силой в жизни учителей в Австралии. Администраторы образования меняют ценности и методы работы, чтобы поддерживать позитивный настрой, счастье и оптимизм сотрудников перед лицом неопровержимых доказательств того, что не все так хорошо.
Позитивность на рабочем месте по своей сути не токсична для нашего психического здоровья. Тем не мение, психологические исследователи указывают на опасность постоянного оптимизма, когда наш опыт явно и объективно далеко не положительный.
Это происходит в школах, когда администраторы призывают учителей смотреть на светлую сторону или находить возможности в сложных условиях работы. При этом школы отодвигают на второй план проблему стресса на рабочем месте, контролируя негативные комментарии и игнорируя сложные вопросы, поднятые персоналом.
Администраторы поглощены позитивным настроем. Они предлагают сотрудникам профессиональное развитие с помощью «консультантов по здоровому образу жизни», которые обучают стратегиям ухода за собой, таким как занятия йогой, для максимального улучшения самочувствия и минимизации негатива.
Этичен ли такой позитив?
В одном из последних научная статья, мы теоретизировали об этике позитива в образовании. Мы критиковали «позитивное движение», представленное «учеными счастья» и литературой по самопомощи, которая претендует на то, чтобы сделать всех нас «надолго счастливыми». Мы сравниваем эту поп-психологию с шарлатанами прошлого.
Выявлено, что во время вузовской подготовки педагогов положительные эмоции рассматриваются как высокопродуктивный способ построения отношений со студентами. Они считаются важным сигналом того, что учитель ведет себя этично и профессионально.
Положительные эмоции могут поддерживать методы преподавания и обучения и помогают учителям сохранять свою энергию. Тем не менее, мы утверждаем, что когда в школах распространяется неумолимая позитивность, направленная на отрицание негативного опыта или факторов стресса, это может иметь неэтичные и опасные последствия для учителей. К ним относятся деморализация и эмоциональная усталость, которые способствуют уход из профессии.
Нам нужна коллективная забота об общей проблеме
Учителя испытывают то, что мы называем «коллективным эмоциональным трудом». Такие силы, как пандемия COVID и хроническая нехватка кадров, в совокупности оказали огромное давление на учителей. Это означает, что они должны работать над своим эмоциональным благополучием как совместная сеть, а не как отдельные личности.
Индивидуальные стратегии самопомощи для снятия стресса на рабочем месте — это именно то, что касается индивидуальной заботы. Когда дело доходит до общих забот учителей, им нужны значимые коллективные стратегии поддержки и заботы.
Школьная администрация и учителя должны объединиться, чтобы отбросить банальности «сохранять позитив». Им нужно найти место и время, чтобы поделиться своими эмоциональными переживаниями и ответить на них.
Учителя тогда почувствуют, что их слышат и что их эмоции обоснованы, потому что их школьная культура открыта, понимает и реалистично относится к их опыту и стрессу. Это ни в коем случае не панацея от проблем школы и профессии. Но это необходимая отправная точка в эти времена коллективной неопределенности и стресса.
Об авторе
Саул Карновский, преподаватель и координатор курсов бакалавриата (среднего образования), Университет Кертина и Брэд Гобби, старший преподаватель учебной программы, Университет Кертина
Эта статья переиздана из Беседа под лицензией Creative Commons. Прочтите оригинал статьи.
Книги, улучшающие отношение и поведение, из списка бестселлеров Amazon
«Атомные привычки: простой и проверенный способ выработать хорошие привычки и избавиться от плохих»
Джеймс Клир
В этой книге Джеймс Клир представляет исчерпывающее руководство по формированию хороших привычек и избавлению от вредных. Книга включает в себя практические советы и стратегии для достижения устойчивых изменений в поведении, основанные на последних исследованиях в области психологии и неврологии.
Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа
«Уничтожьте свой мозг: использование науки для преодоления беспокойства, депрессии, гнева, психического расстройства и триггеров»
Фейт Г. Харпер, доктор философии, LPC-S, ACS, ACN
В этой книге доктор Фейт Харпер предлагает руководство по пониманию и управлению распространенными эмоциональными и поведенческими проблемами, включая тревогу, депрессию и гнев. Книга включает в себя информацию о науке, лежащей в основе этих проблем, а также практические советы и упражнения для преодоления трудностей и исцеления.
Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа
«Сила привычки: почему мы делаем то, что делаем в жизни и бизнесе»
Чарльз Дахигг
В этой книге Чарльз Дахигг исследует науку о формировании привычек и то, как привычки влияют на нашу жизнь как в личном, так и в профессиональном плане. В книгу вошли истории отдельных лиц и организаций, которые успешно изменили свои привычки, а также практические советы по созданию устойчивых изменений в поведении.
Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа
«Крошечные привычки: небольшие изменения, которые меняют все»
Би Джей Фогг
В этой книге Б. Дж. Фогг представляет руководство по созданию устойчивых изменений в поведении с помощью небольших постепенных привычек. Книга включает в себя практические советы и стратегии по выявлению и внедрению крошечных привычек, которые со временем могут привести к большим изменениям.
Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа
«Клуб 5 утра: владей своим утром, подними свою жизнь на новый уровень»
Робин Шарма
В этой книге Робин Шарма представляет руководство по максимальному увеличению продуктивности и потенциала путем раннего начала рабочего дня. Книга включает в себя практические советы и стратегии для создания утренней рутины, которая поддерживает ваши цели и ценности, а также вдохновляющие истории людей, которые изменили свою жизнь благодаря раннему подъему.
Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа
