Наиболее вероятные первые слова ребенка основаны на их визуальном опыте, сообщают исследователи.

Опираясь на теории статистического обучения, исследователи обнаружили, что количество раз, когда объект входит в поле зрения младенца, «склоняет чашу весов» в пользу ассоциации определенных слов с определенными объектами.

«Мы думаем, что первые слова детей предсказуемы на основе их визуального опыта с объектами и распространенности этих объектов в их визуальном мире», - говорит Линда Смит, профессор кафедры психологии и наук о мозге Университета Индианы и старший автор исследования. ,

«Визуальная память может быть исходным ключом к тому, чтобы слова застряли на объектах - знакомых визуальных объектах, таких как стол, рубашка, бутылка или ложка», добавляет она. «Это совокупный опыт; эти самые первые слова можно выучить - медленно и постепенно - для нескольких визуально распространяющихся объектов. Это может быть, как младенцы начинают говорить на языке до своего первого дня рождения ».

Поздние говорящие

Результаты исследования могут также помочь информировать вмешательства для детей с задержкой речи и другими нарушениями языка.

«Трудность в изучении слов может быть связана с проблемами визуальной обработки», - добавляет Смит. «Дети, которые поздно говорят, имеют, например, медленные или задержанные по возрасту навыки визуальной обработки объектов. У детей с аутизмом также есть проблемы с обработкой объектов ».

Хотя многие исследователи изучали первые слова младенцев, чтобы понять процесс обучения, Смит говорит, что никто не подошел к вопросу с визуальной стороны.

«Хотя изучение языкового восприятия со« словесной стороны »может принести пользу тем, кто изучает более поздние этапы изучения языка - в возрасте от 18 до 3 лет, - оно не может объяснить, как дети переходят на язык», - говорит она.

В соответствии с новой теорией, которую Смит с коллегами называют гипотезой о распространенности, несколько чрезвычайно распространенных объектов выделяются среди младенцев среди «беспорядка» других менее частых объектов, становясь их первыми словами.

Головные камеры

Чтобы провести свое исследование, исследователи посмотрели видеофильмы, в которых показано поле зрения восьми детей, пяти девочек и трех мальчиков в возрасте от восьми до десяти месяцев, за период до того, как дети вступают в словесные взаимодействия с родителями и опекунами.

Сцены во время еды с точки зрения этих детей. (Фото: Университет Индианы)

Видеоролики были сделаны с надетых на голову камер, которые дети носили в среднем по часам 4.4. Воспитателям сказали, что камеры будут наблюдать за повседневной деятельностью детей, а не за словами или предметами. Воспитатели могут выбирать, когда активировать камеру.

В ходе исследования исследователи наблюдали сцены приема пищи, определяемые как прием пищи кем-либо в любое время и в любом месте - например, в автомобилях, во время игр или на высоком стуле. В результате записи были получены кадры приема пищи 917,207, по одному образцу каждые пять секунд. Пять объектов были записаны для каждого кадра: всего объектов 745.

Используя принятый метод для индексации словаря ребенка, исследователи затем разделили названные объекты на «первые существительные», которые приобретаются половиной всех детей в возрасте от 16; «Ранние существительные», которые известны половине всех 30-месячных детей; и «поздние существительные», которые приобретаются на более поздних этапах обучения.

Первые существительные включают такие слова, как стол, рубашка, стул, миска, чашка, бутылка, еда, ложка и тарелка.

Результаты исследования выявили сильную корреляцию между наиболее часто появляющимися объектами и «первыми существительными», причем верхний 15 этих слов появляется на изображениях, собранных в ходе исследования.

«Сравнение первых и ранних существительных было особенно поразительным, поскольку оба набора имен объектов приобретаются довольно рано в детстве и относятся к объектам, часто встречающимся в семьях с младенцами», - говорит Элизабет Клеркин, аспирант кафедры психологических наук и наук о головном мозге. и первый автор исследования.

«Визуальная среда младенцев во время приема пищи постоянно включает в себя очень небольшое количество объектов, а имена этих высокочастотных объектов относятся к числу тех, которые обычно изучаются в первую очередь младенцами, - предполагает, что визуальный опыт делает тяжелую работу в очень раннем обучении словам», она добавляет.

Визуальные подсказки

Смит говорит, что независимо от того, сталкиваются ли дети с речевыми расстройствами в визуальных закономерностях в окружающей среде или просто живут в домохозяйствах с меньшим количеством закономерностей, жизненно важно изучить роль слов и зрения в изучении языка.

«Принимая во внимание визуальное, мы видим совершенно новое измерение в изучении слов», - добавляет она. «Если все, о чем вы когда-либо беспокоились, это словесная сторона изучения слов, вы можете упустить половину проблемы: визуальные подсказки, которые помогают изучению языка».

Помимо Смита и Клеркина, соавторами исследования являются представители Университета Индианы в Блумингтоне и Технологического института Джорджии. Исследование появляется в Философские труды Королевского общества B. 

Частичное финансирование поступило из Национального научного фонда. Исследование выросло из более крупного гранта NSF, предоставленного университету для создания коллекции из более чем 500 миллионов изображений для отслеживания визуальных закономерностей в жизни детей от рождения до возраста 24 месяцев.

Источник: Университет Индианы

Похожие книги:

at Внутренний рынок самовыражения и Amazon