Shutterstock

В исследовании на первом этапе дистанционного обучения в Виктории сообщили, что некоторые студенты посчитали рабочую нагрузку «слишком высокой», пропустили общение со сверстниками, почувствовали, что их мыслительные способности ухудшились, и сообщили о трудностях, связанных с учебой и жизнью в целом.

Все эти факторы влияют на самочувствие студентов. Во время обучения удаленно, Некоторые дети испытывал повышенное беспокойство, стресс и другие эмоциональные реакции, такие как депрессия.

Эти реакции не всегда являются ответом на само учение. Как правило, школы и учителя позаботились о подготовке соответствующих, подходящих учебных и учебных материалов. Такие проблемы, как недостаток внимания и повышенная тревожность, также могут быть результатом трудностей с обучением в альтернативной обстановке.

Эти проблемы связаны с отсутствием у студентов автобиографической эпизодической памяти, необходимой для успешного обучения в удаленном контексте. Их автобиографическая память, которая ассоциируется со школой как местом учебы, может не относиться к дому. Однако мы можем приучить его к.

Что такое автобиографическая память?

Наши автобиографическая эпизодическая память это запись мозга о нашем опыте. Он включает в себя то, что мы сделали, контексты, в которых мы это сделали, и то, как мы это сделали. Он также содержит чувства, которые мы связываем с событиями, и то, насколько мы были мотивированы.

Мы постоянно используем эту память в своей жизни. Он говорит нам, чего ожидать, когда мы впервые заходим в новый бар или кофейню, как справиться с поломкой домашнего прибора и как организовать себя в социальном взаимодействии.

Учащиеся, посещавшие школу, имеют автобиографические эпизодические воспоминания о том, что происходит в классе. Их опыт включает в себя взаимодействие со сверстниками, реакцию на указания учителей о том, как направлять свою учебную деятельность, соблюдение распорядка и расписания, например выполнение определенных действий в определенное время и определенное поведение.

Опыт также включает в себя ряд сигналов, поддержки и взаимодействий, таких как язык тела, зрительный контакт и тоны речи, используемые учителями и сверстниками, а также общую атмосферу в классе.

Эти переживания хранятся в автобиографической эпизодической памяти студентов. Они вспоминаются всякий раз, когда ученик находится в контексте класса, и направляют и сосредотачивают учебную деятельность. Они действуют в дополнение к фактическому обучению и содержанию и параллельно с ними.

Автобиографическая память - это запись нашего опыта. Shutterstock

Студенты также сохранили в своей эпизодической памяти свой домашний опыт. Это их записи о том, как они живут со своей семьей, что делать и как вести себя приемлемо дома, как быть организованным в доме, как преодолевать препятствия и решать проблемы в домашних условиях, а также чего ожидать.

В период дистанционного обучения для студентов по большей части были подготовлены учебные материалы. Но многим по-прежнему нужны были системы и поддержка, предоставляемые в классе. Эти студенты знали, чего не хватало, но, вероятно, не могли компенсировать это, спонтанно адаптируя свою эпизодическую память к изменившемуся контексту.

Другие студенты сочли дистанционное обучение ценным. Возможно, у этих учеников были более приспособленные эпизодические воспоминания дома. Они, вероятно, ценили возможность самоорганизации и управления своим расписанием обучения. Возможно, им понравилась возможность планировать свой день и работать в своем собственном темпе.

Мы не знаем наверняка различий между профилями обучения тех, кто сумел и не смог адаптироваться к изменившемуся контексту; но мы можем предположить, что эпизодическая память могла сыграть роль в различном опыте студентов.

Итак, почему это имеет значение?

Учителя и школы приложили немало усилий, чтобы разработать учебные материалы, которые студенты могли бы использовать дома. Из отчетов студентов следует, что этих материалов не хватило для того, чтобы все ученики могли адаптировать свой класс к домашней обстановке.

В результате у многих студентов не сформировались бы положительные или успешные эпизодические воспоминания об обучении дома.

Текущий этап дистанционного обучения для Австралии подошел к концу. Тем не менее, мы можем видеть, что все больше учеников периодически учатся на дому, поскольку школы закрываются из-за вспышек в будущем. Или это может быть необходимо в Австралии в случае третьей волны.

Если вспышки продолжатся, больше студентов могут учиться дома. Shutterstock

Дистанционное обучение может помочь студентам сформировать эпизодическую память, необходимую им для дистанционного обучения. Учителя могут сделать это, помогая учащимся распознавать вспомогательные средства обучения в классе и формировать соответствующие им дома. Также полезно создать условия для успешного обучения дома.

Вот несколько способов сделать это:

Учителя могут помочь ученикам понять, что помогает им учиться в классе. Они могут сделать это

• узнавать о поддержке, такой как регулярное определенное время для выполнения определенных действий

• разделение учебной задачи на более мелкие шаги

• избегать отвлекающих факторов или работать над задачей до конца.

Затем они могут попросить учеников предложить, как они могли бы получить соответствующую поддержку в их домашних условиях. Например, они могут побудить студентов

• составить график обучения

• разбейте задачу на маленькие шаги и работайте над каждым

• определить возможных отвлекающих факторов дома и предложить, как с ними справиться.

При удаленном запуске задачи учителя могут попросить учащихся вспомнить, как они выполняли аналогичные действия в классе. Студенты могут научиться спрашивать себя: как я решал подобные задачи в прошлом? Как будет выглядеть результат? Что я буду делать в первую очередь, а затем вторую и последнюю? Это может помочь учащимся перенести свой школьный опыт домой.

Студенты часто имеют более успешный опыт домашнего обучения когда их научили следить за своим прогрессом как они работают над задачей. Эти переживания увеличивают их эпизодическую память. Учителя могут побуждать их говорить то, что они знают сейчас, чего не знали раньше.

Опыт, фиксирующий то, что произошло в определенном месте и времени, хранится в изображениях. Когда во время дистанционного обучения получают учебное задание, учеников также можно побудить визуализировать, как они его выполнят.

Например, если им нужно написать абзац о персонаже в романе, учитель может попросить учеников визуализировать персонажа в определенном контексте, вспомнить слова, описывающие атрибуты персонажа, составить предложения о них и организовать свое понимание вокруг основных идей. Это дает учащимся «виртуальный опыт» учебной деятельности, включающий в себя путь к выполнению задания.

Отныне многим студентам потребуется возможность учиться удаленно. Это справедливо даже независимо от COVID и касается подготовки к экзаменам дома или выполнения домашних заданий. Учителя и родители должны осознавать тот факт, что автобиографическая эпизодическая память играет важную роль в успешном обучении.

Об авторе

Джон Мунро, профессор факультета образования и искусств, Католический университет Австралии

Эта статья переиздана из Беседа под лицензией Creative Commons. Прочтите оригинал статьи.

Похожие книги:

Вот 5 научно-популярных книг о воспитании детей, которые в настоящее время являются бестселлерами на Amazon.com:

Ребенок с полным мозгом: 12 революционных стратегий воспитания развивающегося ума вашего ребенка

Дэниел Дж. Сигел и Тина Пейн Брайсон

В этой книге представлены практические стратегии для родителей, которые помогут их детям развить эмоциональный интеллект, саморегуляцию и устойчивость, используя идеи неврологии.

Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа

Дисциплина без драмы: способ всего мозга успокоить хаос и воспитать развивающийся ум вашего ребенка

Дэниел Дж. Сигел и Тина Пейн Брайсон

Авторы книги «Ребенок с целым мозгом» предлагают родителям руководство по воспитанию своих детей таким образом, чтобы способствовать эмоциональной регуляции, решению проблем и сочувствию.

Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа

Как говорить, чтобы дети слушали и слушали, чтобы дети говорили

Адель Фабер и Элейн Мазлиш

Эта классическая книга предлагает практические методы общения для родителей, чтобы установить связь со своими детьми и способствовать сотрудничеству и уважению.

Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа

Малыш Монтессори: руководство для родителей по воспитанию любознательного и ответственного человека

Симона Дэвис

Это руководство предлагает идеи и стратегии для родителей, чтобы применять принципы Монтессори дома и развивать естественное любопытство, независимость и любовь к учебе своего малыша.

Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа

Мирные родители, счастливые дети: как перестать кричать и начать общаться

доктор Лаура Маркхэм

Эта книга предлагает родителям практическое руководство по изменению своего мышления и стиля общения, чтобы способствовать развитию связи, сочувствия и сотрудничества со своими детьми.

Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа