Как новаторы приобретают свои навыки? Даниэль Фостер, CC BY-NC-SA

Спрос на инновации на рекордно высоком уровне. Инновации в настоящее время признано, что ключом к стратегии экономического роста в США, Канада и странам Европейского союза.

В результате возрастает потребность в понимании того, что стимулирует инновации. Конечно, традиционные исследования и разработки, финансируемые как частным, так и государственным секторами, по-прежнему остаются основным источником новых идей и продуктов. Но инновации требуют новаторов.

Так где же изобретатели пришли? И как же они приобретают свои навыки?

Одно место - возможно, среди лучших - это колледж. За последние семь лет, мое исследование исследовал влияние колледжа по подготовке студентов с возможностями, желания и намерения к новаторству.

За это время мы узнали, что многие академические и социальные переживания имеют значение совсем немного; оценки, однако, не имеют значения.

Что влияет на студенческие инновации?

Наши постоянные исследования, пример которого можно найти здесь, Опросила более полный рабочий день студентов и аспирантов 10,000 в четырех странах - США, Канада, Германия и Катар.

Наша выборка включает в себя большое разнообразие студентов: в областях обучения, которые часто связаны с инновациями и предпринимательством (например, бизнес, инженерия), а также более традиционные специальности (например, искусство, гуманитарные науки, образование); те из разных рас / этнических групп и гендерной идентификации; те из разных социально-экономических и политических слоев; и те из семей, которые уже включают или не включают в себя предпринимателей.

Чтобы узнать больше, мы попросили студентов об их инновационных намерений и возможностей, их опыта высшего образования, а также их основным характеристикам. Мы также вводили "Инвентаризации личности" рассмотреть вопрос о том, являются новаторами рожденный или сделанный.

практика классе может сделать разницу. Penn State, CC BY-NC-NDМы провели серию статистических анализов, которые позволили нам изолировать влияние любого индивидуального атрибута (например, опыта в классе, ГПД, личности, пола и т. Д.) На наши инновационные результаты.

Вот то, что наши анализы выявили до сих пор:

• практика классной комнаты сделать разницу: студенты, которые указали, что их оценки колледжа поощрять решение проблем и развития аргумент, скорее всего, хотят вводить новшества. Такая оценка часто включает в себя оценку студентов в их способности создавать и отвечать на свои вопросы; разработать тематические исследования, основанные на показаниях, в отличие от реагирования на гипотетических случаев; и / или сделать и защитить аргументы. Создание классной комнаты, способствующей инновациям было особенно важно для студентов по сравнению с аспирантами.

• Факультет имеет значение - много: студенты, которые сформировали тесные отношения с членом факультета или имели значимые взаимодействия (то есть события, которые оказали положительное влияние на своих личностного роста, отношений и ценностей) с факультета за пределами класса продемонстрировал более высокую вероятность быть инновационным , Когда член факультета может служить в качестве наставника и рупора для студенческих идей, захватывающие инновации могут последовать.

Интересно, что мы увидели влияние факультета на результаты инноваций в наших анализах даже после учета области обучения учащегося, предполагая, что продвижение инноваций может происходить по дисциплинам и учебным программам. Кроме того, когда мы использовали наши статистические модели, используя образец студентов из-за пределов Соединенных Штатов, мы обнаружили, что отношения с преподавателями все еще очень важны. Таким образом, знакомство с преподавателем может быть ключевым фактором для продвижения инноваций среди студентов колледжа, независимо от того, где происходит образование или как оно осуществляется.

• Peer сети эффективна: за пределами классной комнаты, студенты, связное курс обучения с социальными вопросами и карьерных планов были также более инновационным. Например, студенты, которые инициировали неофициальные дискуссии о том, как объединить идеи, которые они изучали в своих классах, чтобы решать общие проблемы и решать глобальные проблемы были теми, кто, скорее всего, признанные возможности для создания новых предприятий или некоммерческих социальных предприятий.

Будучи новаторским, он постоянно ассоциировался с колледжем, предоставляющим студентам пространство и возможности для общения, даже после рассмотрения типа личности, например, экстраверты.

Сеть оставался насущным, когда мы проанализировали образец аспирантов - в данном случае, те, преследующих степени MBA в Соединенных Штатах. Мы принимаем эти выводы как позитивный признак того, что студенты тратят свои "вне класса" время научиться распознавать возможности и обсуждать новые идеи с коллегами.

Кто является новатором?

На основании наших выводов, мы считаем, что колледжи могут быть уникальными возможностями для выращивания нового поколения разнообразных новаторов.

Счетчик к Стипендия Тиля, Инициатива, которая платит людям уйти из колледжа, чтобы стать предпринимателями, наша работа поддерживает усилия колледжей и университетов совмещать обучение в классе с возможности для предпринимательской деятельности и интегрировать образование с инновациями.

Один из наших самых интересных открытий было то, что, как GPAs пошли вниз, инновации, как правило, идти вверх. Даже после того, принимая во внимание учащегося основные, черты личности и особенности среды обучения, студенты с более низким ВПА сообщили инновационные намерения, которые были, в среднем, больше, чем их коллеги выше-GPA.

Короче: GPA ассоциировался с инновациями, но, возможно, не в том направлении, о котором вы думаете.

Не GPA, но мотивированный, имеет значение. THINK Global School, CC BY-NC-NDПочему это может быть не так?

Из наших результатов, мы предполагаем, что эти отношения, возможно, придется делать с тем, что новаторы приоритеты в их среде колледжа: брать на себя новые задачи, разработку стратегий в ответ на новые возможности и мозгового штурма новых идей с одноклассниками.

Время, проведенное в этих областях может действительно принести пользу инноваций, но не обязательно ГПД.

Кроме того, результаты других убедительно показывают, что новаторы, как правило, внутренне мотивированы - То есть, они заинтересованы в привлечении занятия, которые лично значимыми, но не может быть немедленно вознагражден другими.

Мы рассматриваем эту работу как подтверждение наших результатов - оценки по самой своей природе склонны отражать способности людей, мотивированных получением внешней валидации для качества своих усилий.

Возможно, по этим причинам, руководитель операций людей на Google имеет отметил,:

GPAs ничего не стоят в качестве критерия для найма.

Несколько беспокойство, хотя в соответствии с опасениями, что чума сообщество предпринимателейЖенщины были менее склонны демонстрировать инновационные намерения, чем у мужчин, при прочих равных условиях.

Это проблема, особенно данная jarring statistics что венчурные капиталисты финансируют мужчин - особенно белых мужчин - больше, чем любая другая группа.

Такие выводы также говорят о необходимости того, чтобы высшее образование вмешивалось и активно внедряло широкий круг людей в образовательный опыт и среду, которые стимулируют создание и внедрение новых идей. Свежие и творческие идеи, в конце концов, не ограничиваются ни одним гендерным, расовым или семейным происхождением.

Как мы говорим в поисках нашей следующей работе по гендерной тематике:

Представьте себе взрыв новых процессов и продуктов, которые появятся в мире, где половина населения была социализирована, чтобы верить в то, что она может и должна быть инновационной.

Представьте себе, на самом деле.