Значительный перерыв в учебном году может иметь разрушительные последствия для мотивации и обучения уязвимых учащихся. (Шаттерстки)

Вокруг решения правительства Квебека кипит неопределенность вновь открыть начальные школы 11 мая в большинстве регионов и в Большом Монреале 19 мая.

Почти половина человечества была ограничена из-за кризиса COVID-19, который привел к закрытию школ во всем мире. Решение о закрытии школ на основе бесспорного политики в области общественного здравоохранения.

Но давайте также не будем забывать, что, хотя все должны были адаптироваться, закрытие школ представляет опасность для детей в уязвимых ситуациях, особенно для тех, кто испытывает социальные и экономические трудности или подвергается риску жестокого обращения.

Квебек Премьер Франсуа Лего определили благополучие детей в качестве одной из причин, по которым он планировал вновь открыть школы.

С постепенным открытием школ очень важно спланировать, как школы смогут выполнять свою миссию по поддержке уязвимых детей и их семей в психологическом, социальном и академическом плане.

В апреле 2020 года в окне дома в Окленде, Новая Зеландия, показан плюшевый мишка. (Шаттерстки)

Заключение в жестоких домах

В своем анализе пандемии COVID-19 ЮНИСЕФ выявил несколько потенциально негативных последствия для детей и подростков, включая повышенный риск жестокого обращения с детьми и подверженности насилию.

Как отмечается в докладе ЮНИСЕФ:

«Из предыдущих чрезвычайных ситуаций в области здравоохранения мы знаем, что дети подвергаются повышенному риску эксплуатации, насилия и жестокого обращения, когда школы закрыты, социальные услуги прерываются и движение ограничено».

ЮНИСЕФ также отметил, что дети-инвалиды, маргинальные дети и другие уязвимые группы в большей степени подвержены этим воздействиям.

Этот результат наблюдается после других чрезвычайных ситуаций в области здравоохранения и стихийных бедствий, Этот риск может привести к усилению страданий лиц, осуществляющих уход, и использованию дисфункциональных механизмов выживания, таких как злоупотребление алкоголем, срыв поддержки, обычно предоставляемой социальными службами, и потеря принадлежности к сети и сообществу.

К концу марта в Соединенных Штатах Национальная горячая линия по борьбе с сексуальными преступлениями сообщила, что на 22 процента больше звонков, и половина всех входящих контактов была от несовершеннолетних.

Потеря свидетелей

Как это ни парадоксально, число случаев жестокого обращения, о которых сообщили службы защиты детей, сокращалось с начала пандемии, как в Квебеке и в несколько штатов США, Это снижение можно объяснить, по крайней мере частично, отсутствием контактов детей и подростков с другими взрослыми, особенно со школьным персоналом, которые обычно следят за благополучием учащихся и сообщают властям о тревожных ситуациях.

Недавние анализы в Онтарио показали, что треть отчетов в службы защиты детей составляют учителя и персонал школыи это подозрение в физическом насилии было главной проблемой для школьных направлений.

Школы как сети безопасности

Для тех, у кого трудные жизни, школа - это важная сеть безопасности, уникальное место для повысить устойчивость, В последние годы в школах появился ряд инициатив, направленных на поддержку развития уязвимых детей. Эти проекты нацелены на то, чтобы школы были безопасными и успокаивающими местами для всех учащихся, иными словами, заказники.

Когда школы начнут открываться заново, учителя будут приветствовать детей, которые могут отличаться от учеников, которых они знали до блокировки, и их потребности в комфорте, руководстве и отношениях, вероятно, будут больше.

В дополнение к увеличению подверженности жестокому обращению и насилию, некоторые дети могут испытывать выраженную изоляцию и одиночество. Дети и молодые люди, которые живут с плохим обращением, часто имеют трудная школьная карьера.

Поскольку школы закрыты, а учителя не могут сообщать о предполагаемых случаях жестокого обращения, агентства по охране детства потеряли некоторые из своих лучших глаз и ушей, поскольку семьи, вызывающие пандемию коронавируса. Здесь изображена начальная школа Джефферсона в Хелене, штат Монтана, 16 апреля 2020 года. (Thom Bridge / Независимая запись через AP)

Перерыв в несколько недель, возможно, оказал разрушительное влияние на их мотивацию, прогресс и обучение. Больше, чем раньше, для школ настало время продолжать ставить людей и сострадание в центр своих решений.

Мы рекомендуем четыре приоритета для планирования повторного открытия школ, чтобы школы могли еще раз активизироваться, чтобы играть важную роль в жизни уязвимых детей и молодежи.

1. Приоритет преемственности

В Квебеке министерство образования изложил максимальный размер класса 15 студентов, Это означает, что некоторые дети будут зачислены в класс, который преподается кем-то другим, а не их обычным учителем.

Для детей, которые пережили травмы в своей жизни, установление взаимопонимания и уверенности в других является сложной задачей. При планировании занятий или найме большего количества учителей школы могут отдавать предпочтение найму учителей, знакомых со студентами, посредством более раннего обучения или замещения работы. Они могут также спланировать пару новых учителей с людьми в школах, которые знают учеников.

2. Поддерживать связь с невозвращающимися студентами

Премьер Квебека подчеркнул что родители могут отправлять детей обратно в школу в мае, Необходимо поощрять персонал школы поддерживать связь со студентами, родители которых решили оставить их дома, чтобы проверять их, поддерживать их и сопровождать их.

Эта рекомендация особенно важна для всех учеников старших классов, которые не возвращаются в классы до осени 2020 года. Учитывая высокие требования и давление, которые будут предъявляться к обычным учителям, учителям, которые знают учеников, таким как учителя второго языка или учителя физкультуры , может быть причастен к таким звонкам.

3. Фокус на академическое и психологическое благополучие

Разработать четкий план для поддержание академического и социальные навыки, а также психологическое благополучие для детей, которые испытывали трудности до начала пандемии. Это поможет ограничить задержки, с которыми могут столкнуться некоторые дети.

Школам понадобятся ресурсы для найма таких специалистов, как специалисты по специальному образованию и школьные психологи, чтобы помочь поддержать уязвимых учащихся.

4. Построить партнерские отношения между школой и сообществом.

Школы, социальные и общественные службы должны создавать партнерства для обеспечения поддержания и продолжения коллективного реагирования на потребности уязвимых детей и их семей.

Директора школ могут связываться с общественными организациями, собирать имеющиеся ресурсы и делиться этой информацией с семьями.

Наконец, в школах полно преданных своему делу, компетентных и увлеченных сотрудников, у которых есть точки зрения, которые следует учитывать при осуществлении действий. Студенческие и родительские комитеты могут быть призваны помочь обеспечить голос каждого и участвовать в разработке решений.

После того, как этот трудный период закончится, молодые люди, живущие в уязвимом контексте, также должны будут найти свое место. Мы уже знаем, что этот кризис продлится значительное количество времени, поэтому давайте действовать, пока не стало слишком поздно.

Об авторе

Дельфина Коллин-Везина, доцент, директор Центра исследований детей и семей, Университет Макгилла и Тристан Милот, профессор кафедры психообразования, Университет Квебека Труа-Ривьер (UQTR)

Эта статья переиздана из Беседа под лицензией Creative Commons. Прочтите оригинал статьи.

Похожие книги:

Вот 5 научно-популярных книг о воспитании детей, которые в настоящее время являются бестселлерами на Amazon.com:

Ребенок с полным мозгом: 12 революционных стратегий воспитания развивающегося ума вашего ребенка

Дэниел Дж. Сигел и Тина Пейн Брайсон

В этой книге представлены практические стратегии для родителей, которые помогут их детям развить эмоциональный интеллект, саморегуляцию и устойчивость, используя идеи неврологии.

Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа

Дисциплина без драмы: способ всего мозга успокоить хаос и воспитать развивающийся ум вашего ребенка

Дэниел Дж. Сигел и Тина Пейн Брайсон

Авторы книги «Ребенок с целым мозгом» предлагают родителям руководство по воспитанию своих детей таким образом, чтобы способствовать эмоциональной регуляции, решению проблем и сочувствию.

Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа

Как говорить, чтобы дети слушали и слушали, чтобы дети говорили

Адель Фабер и Элейн Мазлиш

Эта классическая книга предлагает практические методы общения для родителей, чтобы установить связь со своими детьми и способствовать сотрудничеству и уважению.

Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа

Малыш Монтессори: руководство для родителей по воспитанию любознательного и ответственного человека

Симона Дэвис

Это руководство предлагает идеи и стратегии для родителей, чтобы применять принципы Монтессори дома и развивать естественное любопытство, независимость и любовь к учебе своего малыша.

Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа

Мирные родители, счастливые дети: как перестать кричать и начать общаться

доктор Лаура Маркхэм

Эта книга предлагает родителям практическое руководство по изменению своего мышления и стиля общения, чтобы способствовать развитию связи, сочувствия и сотрудничества со своими детьми.

Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа