Учитель в передней части комнаты - кто-нибудь слушает? technolibrary, CC BY-NC

Мобильные устройства в качестве учебно-методических пособий, становятся все более и более распространенной частью опыта американского образования в классах, от дошкольного до аспирантуры. Недавний опрос Pew Research Center показало, что 58% учителей США владеют смартфонами - 10 процентных пункта выше, чем в среднем по стране для взрослых. Те учителя строят что технических познаний в свои планы уроков, тоже, охватывающей политику приносить собственные устройства-и ведущих настаивать на IPad для каждого студента.

В 2013 оценивается 25% школ США имели политику BYOD и разумно предположить, что эти цифры возросли за последние два года.

Что действительно добавляют эти мобильные устройства? Есть ли больше для этой технологической тенденции, чем просто привлечение внимания студентов? Является ли мобильная технология ускоряющим обучение в классе, или все это просто кричащий способ выполнить те же действия, что и аналоговая инструкция?

Исследования находят преимущества мобильной технологии

В тот же опрос исследовательского центра Pew попросили группу Advanced Placement и национального проекта Написание учителей о воспитательного воздействия Интернет-технологий в классе. Вот то, что эти учителя должны были сказать о мобильных технологий в частности:

• 73% учителей сообщили об использовании мобильной технологии в своих классах, либо через свои собственные инструкции или позволяя студентам, чтобы использовать его для выполнения заданий
  
  
• Учителя английского языка чаще используют мобильные технологии в классе, чем учителя математики
  
  
• 47% учителей сильно согласились, и дополнительный 44% до некоторой степени согласился, что студенты должны цифровые курсы грамотности, чтобы быть успешным в учебе и за ее пределами.

Еще в 2010 появились сообщения о том, что мобильные приложения не только участвуют, но и образовательные, для детей в возрасте дошкольного возраста. PBS Kids в партнерстве с Департаментом образования США обнаружили, что словарный запас детей в возрасте от трех до семи лет, которые играли в мобильное приложение Martha Speaks улучшено до 31%.

Абилинский христианский университет проводил исследования примерно в то же время, что и студенты математики, которые использовали приложение iOS «Статистика 1» видели улучшение их окончательных оценок, Они также были более склонны заканчивать занятия на мобильных устройствах, чем через традиционные учебники и книги.

Совсем недавно два исследования, которые отдельно следовали пятым и восьмым классам, которые использовали таблетки для обучения в классе и дома, обнаружили, что опыт обучения улучшено по всем направлениям, 35% от 8th грейдеров сказали, что они были более заинтересованы в своих учителей уроки или деятельности, когда они использовали свои таблетки, и студенты превысили учителей академических ожидания при использовании устройства. Когда самоотчеты, 54% студентов говорят они более активно участвовать в классах, которые используют технологию и 55% говорят, что они хотят преподаватели использовали больше развивающих игр и моделирования, чтобы научить уроки.

Мои ученики из колледжа сообщают о возврате студентов из класса P-12 и говорят, что дети, похоже, хорошо реагируют на стимулы мобильных устройств. Они остаются на задаче, они исправляют ошибки в режиме реального времени и, самое главное, увлекаются обучением.

Мобильные устройства также вызывают проблемы

Наряду с преимуществами мобильные устройства, безусловно, имеют свою долю осложнений. Например, преподавательская власть - это одна из областей, которая может быть легко подорвана, когда мобильные технологии разрешены в классных комнатах. Одним из часто упоминаемых преимуществ мобильных устройств в классных комнатах является то, что они позволяют проводить одновременную работу - но это лишает план мастер-урока?

Существует также вопрос о стоимости. Конечно, есть цена, связанная со школами, покупающими технологию (и доведение учителей до скорости). Но даже иметь детей принести свои собственные устройства может быть проблемой. Приведение политики вашего собственного устройства может привлечь внимание к ситуациям, когда некоторые студенты более привилегированы, чем другие, и всегда есть потенциал для кражи.

Tech политика также более трудно реализовать на персональной электроники, чем на школьных принадлежащих них. Таблетка, которая находится в собственности конкретного школьного округа, например, могут заранее установлены с нужными программами и приложениями, а не позволить какой-либо внешней игры. Устройство, которое идет домой с учеником, однако, не могут иметь одни и те же правила.

Также есть проблемы с конфиденциальностью, особенно сейчас, когда файлы cookie отслеживаются на персональных мобильных устройствах. Неужели мы действительно хотим, чтобы третьи стороны следовали за нашими учениками на их пути обучения? И должны ли учителя иметь доступ к тому, что делают ученики на своих мобильных устройствах вне класса?

Мобильная технология в классе: что работает?

Просто использование мобильных технологий в классе не гарантирует повышения понимания или даже внимания студентов. Итак, какие типы использования мобильных технологий имеют наибольший смысл для классных комнат?

• Ридеры, Часть проблемы с традиционными учебниками заключается в том, что они настолько быстро устарели, как по предмету, так и по форматам, которые лучше всего подходят читателям. E-reader устраняет эту проблему и позволяет обновлять в реальном времени, что полезно для студентов и преподавателей сразу, а не в следующий учебный год, когда будет выпущен новый учебник.

• Индивидуальные мобильные модули, В образовательных приложениях и играх есть варианты для отдельных студентов. Это дает студентам возможность работать в своем собственном темпе, уделяя дополнительное время в тех областях, где им это нужно больше всего.

• Текстовые ответы, Веб-сайты, которые позволяют учителям отправлять домашнее задание или тестировать вопросы студентам по тексту, а затем запрашивать ответы, приводят к более интерактивному подходу к обучению. Большинство программ, которые облегчают эту технологию, позволяют получать обратную связь в режиме реального времени по ответам, позволяя учащимся учиться на ошибках и в настоящее время ставить их в контекст. Исследование Pew Research показало, что американские подростки отправляют среднее 60 текстовых сообщений в день, Что делает этот эффективный способ достижения студентов в среде, близкой к повсеместно используется. Проект OneVille отследил учителей и их опыт работы с текстовых сообщений учащихся средней школы и обнаружил, что студенты становятся более мотивированы, чтобы прийти в школу и завершить работу на время, когда они имеют текстовый доступ к сообщениям учителей.

• Бесшовное облачное обучение, Использование мобильных технологий, связанных с облаком, означает, что студенты могут перейти от работы в классе к работе дома или в другом месте - легко, если у них есть доступ к телефону, планшету или компьютеру. Это экономит время и улучшает организационные навыки для студентов.

Грамотная, Заинтересованность Учителя по-прежнему необходимы

Мобильное обучение может и имеет положительные отличия в том, как учатся учащиеся, и не только из-за «крутого» фактора. При правильном использовании мобильные технологии могут помочь учащимся узнать больше и понять эти знания.

В идеальном мире у каждого ученика будет свое мобильное устройство, которое синхронизирует информацию между школой и домом, эти устройства будут оставаться на задаче, и учащиеся заметят значительные успехи в их академических достижениях. В реальных классах никогда не бывает идеальной картины, хотя и не для какой-либо учебной инициативы.

Мобильные устройства не серебряная пуля. В 1995, Стив Джобс лихо сказал, что проблемы, стоящие перед образованием нужно больше, чем технологии, чтобы быть фиксированной, Компетентные, вовлеченные учителя более необходимы, чем когда-либо в информационную эпоху, и балансирование мобильных образовательных преимуществ со здоровым взаимодействием с преподавателями является ключом к максимизации стоимости обоих.

Эта статья изначально была опубликована в Беседа.
Читать оригинал статьи.

Об авторе

Мэтью Линч - декан Школы образования, психологии и междисциплинарных исследований Syphax при Университете Вирджинии. Его статьи и обзоры регулярно появляются в Huffington Post, Diversity: Issues in Higher Education и Education Week. Он также написал множество рецензируемых статей, которые публиковались в академических журналах, таких как AASA Journal of Scholarship & Practice, International Journal of Progressive Education и других. Кроме того, он является автором и редактором ряда книг по школьной реформе и школьному руководству. Недавно он запустил образовательный онлайн-журнал, Эдвокате, с тем чтобы добиться справедливости в отношении образования, реформ и инноваций. Посетите его веб-сайт по адресу http://www.drmattlynch.com/

Книга этого автора:

at

Спасибо за визит InnerSelf.comгде есть 20,000+ изменяющие жизнь статьи, пропагандирующие «Новые взгляды и новые возможности». Все статьи переведены на 30 + языки. Подписаться в журнал InnerSelf Magazine, публикуемый еженедельно, и в журнал Marie T Russell's Daily Inspiration. InnerSelf Magazine издается с 1985 года.