Многие из нас слушают музыку, пока мы работаем, думая, что это поможет нам сконцентрироваться на задаче. И на самом деле, недавние исследования показали, что музыка может иметь благотворное влияние на творчество, Однако, когда дело доходит до других областей производительности, влияние фоновой музыки сложнее.

Предположение о том, что прослушивание музыки при работе полезно для вывода, вероятно, имеет свои корни в так называемом "Эффект Моцарта», Который получил широкое внимание средств массовой информации в начале 1990. Проще говоря, это вывод о том, что производительность пространственного вращения (умственно вращающая размерную форму 3D для определения того, соответствует ли она другому или нет) увеличивается сразу после прослушивания музыки Моцарта по сравнению с инструкциями по расслаблению или вообще отсутствием звука. Таково было то внимание, которое было обнаружено в том, что тогдашний губернатор США, Целль Миллер, предложил предоставить бесплатные кассеты или компакт-диски музыки Моцарта будущим родителям.

Последующие исследования поставили под сомнение необходимость музыки Моцарта для создания этого эффекта -Эффект Шуберта","Эффект размытия", И даже"Эффект Стивена Кинга»(Его аудиокнига, а не его пение) все были замечены. Кроме того, музыканты могли показать эффект чисто из воображения музыки а не слушать его.

Поэтому исследователи тогда предположили, что «эффект Моцарта» не был обусловлен его музыкой как таковой, а скорее оптимальным уровнем настроения и возбуждения людей. И поэтому он стал "настроение и возбуждение».

К сожалению, ситуации, в которых наблюдаются большинство настроений и эффектов возбуждения, немного нереалистичны. Мы действительно сидим и слушаем музыку, выключаем ее, а затем занимаемся нашей работой в тишине? Скорее всего, мы работаем с любимыми мелодиями, играющими в фоновом режиме.

Как звук влияет на производительность, был темой лабораторных исследований более 40 лет и наблюдается через явление, называемое несущественным звуковым эффектом. В принципе, этот эффект означает, что производительность хуже когда задача выполняется в присутствии фонового звука (нерелевантный звук, который вы игнорируете), по сравнению с тихим.

Чтобы изучить нерелевантный звуковой эффект, участникам предлагается выполнить простую задачу, которая требует, чтобы они написали серию цифр или букв в том порядке, в котором они их видели, - подобно попытке запомнить телефонный номер, когда у вас нет средств для написания это вниз. В общем, люди достигают этого, репетируя предметы как громко, так и под их дыханием. Трудная вещь - это сделать это, игнорируя любые фоновые шумы.

Для его наблюдения требуются две ключевые характеристики нерелевантного звукового эффекта. Во-первых, задача должна требовать, чтобы человек использовал свои репетиционные способности, а во-вторых, звук должен содержать акустические вариации - например, такие звуки, как «n, r, p», а не «c, c, c». В тех случаях, когда звук не меняется значительно акустически, выполнение задания намного ближе к наблюдаемому в спокойных условиях. Интересно, не имеет значения, нравится ли человеку звук или нет. Производительность в равной степени является ли фоновый звук музыкой, которую человек любит или не любит.

Самым существенным звуковым эффектом является попытка одновременного обработки двух источников упорядоченной информации - одна из задачи и одна из звука. К сожалению, для успешного выполнения задачи последовательного вызова требуется только первая, и усилия, затрачиваемые на то, чтобы не обрабатывать нерелевантную информацию о заказе звука, фактически препятствуют этой способности.

Подобный конфликт также наблюдается при чтении в присутствии лирической музыки. В этой ситуации два источника слов - от задачи и звука - находятся в конфликте. Последующая стоимость снижает эффективность выполнения задачи в присутствии музыка с текстом.

Все это означает, что независимо от того, помогает ли музыка в фоновом режиме помогать или затрудняет работу, зависит от задачи и от типа музыки, и только понимание этих отношений поможет людям максимизировать уровень их производительности. Если задача требует творчества или какого-то элемента умственного вращения, то прослушивание музыки, которое нравится одному, может повысить производительность. Напротив, если задача требует, чтобы кто-то репетировал информацию, чтобы сделать ее более спокойной, или, в случае понимания прочитанного, тихой или инструментальной музыки.

Одной из перспективных областей влияния музыки на познавательные способности является наука играть на музыкальном инструменте. Исследования показывают, что дети, обучающиеся в улучшение интеллектуальных способностей, Однако причины этого в настоящее время неизвестны и могут быть сложными. Возможно, это не та музыка, которая производит этот эффект, а больше активности, связанной с изучением музыки, такой как концентрация, повторная практика, уроки и домашнее задание.

Об авторе

Ник Перхам, старший преподаватель психологии, Кардифф Metropolitan University

Эта статья изначально была опубликована в Беседа, Прочтите оригинал статьи.

Похожие книги:

at Внутренний рынок самовыражения и Amazon