Если дети любят коробки и другие предметы вторичной переработки, действительно ли родителям нужно инвестировать в «экологичные игрушки»? (Шаттерстки)

Многие замечали, что иногда, когда в подарок дают игрушку, дети играют с коробкой, в которой пришла игрушка, или даже с подарочной упаковкой.

В более ранних поколениях детские игровые материалы часто были самодельными или относительно простыми. Коммерческие игрушки или игрушки ручной работы изготавливались из прочных и долговечных материалов.

Сегодня массово производятся пластмассовые игрушки с ограниченная цель навсегда вошли в детскую учебную среду. Эти игрушки часто предназначены для использования особым образом с ограниченными возможностями воображения.

Тенденция в маркетинг устойчивые игрушки совпадают как с решением экологических проблем, так и с образовательным интересом к игровым материалам, которые разрешить детям играть во многом.

Тип игры, известный исследователям и педагогам как «игра со свободными частями». вовлекает детей играя с материалами, которые можно использовать несколькими способами. Это может включать в себя игру с повседневными, естественными или искусственными предметами (такими как картон, палочки, кастрюли и сковородки, песок или бусины, изначально не предназначенные для игры) или с коммерческими игрушками, такими как кубики или штабелируемые чашки.

Язык незакрепленные детали говорить об использовании неограниченных предметов в детских играх впервые употребил архитектор Саймон Николсон в 70-х годах, который обсуждал «теорию незакрепленных частей», когда писал о детских площадках и образовательном дизайне.

Мое исследование с коллегами направлено на изучение того, какие материалы, в том числе купленные в магазине, а также натуральные или переработанные предметы, лучше всего подходят для определенных типов качественных игр в среде маленьких детей.

Через игру дети устанавливают связи и интегрируют свой опыт. (Шаттерстки)

Что такое игра?

Игра часто определяется как деятельность, осуществляемая ради самого себя и характеризуется в основном своими процессами, а не конечными целями. Хотя точное определение игры обсуждается, исследователи соглашаются, что это исключительно сложно.

Игра также описывается как интегрирующий процесс, создание экосистемы, в которой дети могут устанавливать связи между предыдущим опытом, представлять свои идеи по-разному, представлять возможности, исследовать и создавать новые смыслы.

Такую сложность можно увидеть в детских игровых темах, материалах, содержании, социальных взаимодействиях и понимании, которое дети демонстрируют в своей игре.

Чем сложнее пьеса, тем больше это влияет на развитие. Даже небольшая доза качества игра улучшает успеваемость детей при выполнении последующих задач когнитивного развития.

Комплексная игра, навыки и преимущества

Навыки, приобретенные в игре, включая преодоление импульсов, контроль поведения, исследование и открытие, решение проблем, социальное взаимодействие и внимание к процессу и результатам, являются основополагающими. когнитивные структуры, которые также стимулируют обучение.

Темы детских игр обычно соответствуют идеи, заложенные в доступных материалах и игрушках.

Однако, как уже отмечалось, материалы и игрушки, используемые для детских игр сильно изменились за эти годы, отражающие социальные изменения, технологические достижения и сдвиги в понимании развития ребенка.

Сообщества раннего обучения и ухода за детьми сегодня широко включают в себя незакрепленные части из-за их предполагаемого потенциала, чтобы предлагать высококачественные игровые возможности. Такие возможности позволяют детям использовать свои воображение и исследовать свое окружение и поддерживать когнитивное развитие детей.

Рекомендации по воспитанию в раннем детстве

В руководящих принципах образования для детей младшего возраста в Канаде, Альберте, Манитобе и Новой Шотландии прямо обсуждается важность игры со свободными частями. Учебная программа Новой Шотландии, например, признает, что использование отдельных частей поощряет «креативность и открытое обучение".

Шесть других провинциальных структур не используют слова «свободные части», но в равной степени подчеркивают важность такого рода игры. В то время как многие родители, педагоги и лица, определяющие политику, признают преимущества вовлечения детей в игры с незакрепленными предметами, основные данные, касающиеся игр детей в помещении с незакрепленными предметами, неизвестны.

Есть только несколько эмпирических исследований игры с незакрепленными частями в помещении с ограниченным вниманием к ее преимуществам для развития помимо физического и социального развития детей. Исследования были сосредоточены на детских играх на свежем воздухе с незакрепленными частями и в основном на физический и социальное развитие.

Какова взаимосвязь между детской игрой в помещении с незакрепленными частями и когнитивными способностями детей? (Шаттерстки)

Текущие исследования не изучали детскую игру в помещении с незакрепленными частями и ее связь с когнитивными навыками детей. В результате педагоги и лица, определяющие политику, имеют мало эмпирических данных, на которых можно было бы основывать важные решения о том, в какие материалы инвестировать и интегрировать в образовательную среду детей.

Равные игровые возможности

Дети из социально-экономически неблагополучных слоев населения начинают ходить в детский сад непропорционально позже своих более состоятельных и привилегированных сверстников. знания и успеваемость.

Малообеспеченные семьи часто не может позволить себе игрушки для детей. Могут ли предметы домашнего обихода (такие как пластиковые корзины или коробки для яиц) предлагать равные возможности для игр для всех детей, если программы для детей младшего возраста и специалисты помогают родителям превращать предметы в игрушки?

Мои коллеги и я проводим исследование, чтобы устранить пробелы в нашем понимании детской игры со свободными частями. В частности, мы изучаем типы игр и уровни игровой вовлеченности детей в возрасте от четырех до пяти лет, которые участвуют в нашем исследовании.

Мы также принимаем во внимание влияние когнитивного развития детей, доходов родителей и образования на то, как маленькие дети играют с предметами повседневного обихода, как в одиночку, так и с родителями.

Мы только что закончили сбор данных на первом этапе наших исследований, посвященных одиночной игре детей. Детям давали возможность играть либо с коробкой тщательно подобранных отдельных деталей, таких как блоки, войлочные шарики, пряжа, сосновые шишки, либо с игрушкой, у которой была только ограниченная функция: ударными инструментами.

Когнитивное и языковое развитие

Мы собрали данные, используя видеозаписи детских игр за два сеанса (один с незакрепленными частями и другой сеанс с игрушкой ограниченного назначения в качестве контроля), анкеты для родителей и инструмент измерения когнитивных функций для сравнительного анализа когнитивного и языкового развития детей.

Сейчас мы анализируем важнейшие взаимосвязи между детской игрой с различными незакрепленными предметами и детским когнитивным развитием, а также рассматриваем ключевые социальные детерминанты, такие как пол, социально-экономический статус и образование матери.

Такие знания помогут педагогам и родителям понять, какие материалы наиболее благоприятны для конкретных типов качественных игр в среде маленьких детей.

Об авторе

Озлем Чанкая, доцент кафедры дошкольного образования, MacEwan университет

Эта статья переиздана из Беседа под лицензией Creative Commons. Прочтите оригинал статьи.

Похожие книги:

Ребенок с полным мозгом: 12 революционных стратегий воспитания развивающегося ума вашего ребенка

Дэниел Дж. Сигел и Тина Пейн Брайсон

В этой книге представлены практические стратегии для родителей, которые помогут их детям развить эмоциональный интеллект, саморегуляцию и устойчивость, используя идеи неврологии.

Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа

Дисциплина без драмы: способ всего мозга успокоить хаос и воспитать развивающийся ум вашего ребенка

Дэниел Дж. Сигел и Тина Пейн Брайсон

Авторы книги «Ребенок с целым мозгом» предлагают родителям руководство по воспитанию своих детей таким образом, чтобы способствовать эмоциональной регуляции, решению проблем и сочувствию.

Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа

Как говорить, чтобы дети слушали и слушали, чтобы дети говорили

Адель Фабер и Элейн Мазлиш

Эта классическая книга предлагает практические методы общения для родителей, чтобы установить связь со своими детьми и способствовать сотрудничеству и уважению.

Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа

Малыш Монтессори: руководство для родителей по воспитанию любознательного и ответственного человека

Симона Дэвис

Это руководство предлагает идеи и стратегии для родителей, чтобы применять принципы Монтессори дома и развивать естественное любопытство, независимость и любовь к учебе своего малыша.

Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа

Мирные родители, счастливые дети: как перестать кричать и начать общаться

доктор Лаура Маркхэм

Эта книга предлагает родителям практическое руководство по изменению своего мышления и стиля общения, чтобы способствовать развитию связи, сочувствия и сотрудничества со своими детьми.

Нажмите для получения дополнительной информации или для заказа